Семейные традиции 5 класс обществознание: Семейные ценности и традиции в российской семье

Содержание

Урок обществознания в 5 классе «Семейные ценности и традиции».ФГОС | Методическая разработка по обществознанию (5 класс) по теме:

Урок: Семейные ценности и традиции

Цели и задачи: познакомить учащихся с семейными ценностями и традициями; рассказать о месте семейных традиций в современном обществе, раскрыть значение духовного опыта поколений в воспитании детей; познакомить с понятиями и терминами: семейные ценности, семейные традиции.

Планируемые результаты: учащиеся научатся называть и характеризовать семейные ценности; описывать праздники; смогут объяснить сущность и особенности семейных ценностей и традиций; овладевают принципом работы с учебником, в тексте которого встречаются схемы, дополнительный текст и вопросы; научатся участвовать в эвристической беседе, дискуссии; работать с документами, выполнять проблемные задания; применять навыки работы в группе.

Ход урока:

Притча: Из одного дома решило уйти Счастье. Трудно сказать почему, но решило. «Но режде, сказало Счастье, я исполню по одному желанию каждого члена той семьи, в которой жило долгие годы».

«Чего ты хочешь?» — спросило Счастье у хозяйки дома. А та ответила, что нет у неё шубы норковой, и получила хозяйка шубу.

Спросило Счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» — и та ответила, что замуж хочет за принца заморского, и вышла замуж за принца заморского.

Спросило Счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?» — «Хочу, — говорит он, — велосипед, буду счастлив, если велосипед будет», — и получил мальчик велосипед.

И уже на пороге дома Счастье увидело хозяина и спросило: «А чего ты хочешь?» Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не уходило тепло семейного очага».

И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что счастье живёт только там, где горит семейный очаг!

Притча

В одной семье, несмотря ни на какие беды, обрушившиеся на неё как из рога изобилия, всегда царили мир, любовь и согласие. Никто не сердился и не ругался. Молва об этом дошла до жестокого правителя тех мест. «Как это им удаётся жить, не ссорясь и не обижая друг друга?» — удивился он и приказал старшему мужчине того рода явиться во дворец. Старец, услышав вопрос правителя, взял лист бумаги и стал терпеливо писать на нём одно и то же слово – понимание, пока не написал его сто раз. «Так вот из чего вырастают любовь и дружба! Из желания понять, а не осудить друг друга!» — обрадовался правитель и с миром отпустил гостя.

Работа в группах:

1 группа.

Помнит ли кто-нибудь из вас, что такое семейный обед? Не тот, когда, отварив пачку пельменей и вскипятив суп из концентратов, присядем на маленькой кухоньке, наскоро проглотив то, что бог послал, и вновь вернёмся к своим делам. Нет! Хочется мне вспомнить о тех замечательных обедах по воскресеньям, когда вся наша многочисленная семья собиралась за овальным столом в доме семейного патриарха — нашей бабушки.

Ровно в три часа пополудни все садились за стол. Поправляли приборы, разложенные на крахмальной скатерти, щурились от солнечного луча, высверкнувшего на хрустальной грани бокалов, и внимательно обозревали стол. Каждый раз любовались мы бабушкиным искусством сервировки, старались до мельчайшей детали запомнить красоту натюрморта.

Главным украшением стола были знаменитые пироги, которые именовались бабушкиными. На узких листах возлежали пироги с рыбой, с мясом, с капустой. А на маленьком чайном столике их дополняли яблочные пироги с курагой.

Наши ноздри впитывали чудесные запах, рот наполнялся слюной, и все постепенно начинали роптать: «Пора бы и начать!» И вот входила бабушка, раскрасневшаяся и радостная, садилась во главе стола. «Ну что, дети мои?! – обращалась она ко всем. – Вроде бы все собрались, и я тому рада!». Это было что-то вроде команды. Сдвигались тарелки, стучали вилки, содержимое мисок, блюд, блюдец и селёдочниц перекочёвывало к нам в тарелки. Без сожаления нарушалась та красивая композиция, которой мы только что наслаждались.

За бабушкиным столом не раз мы решали важные дела, устраивали судьбу кого-то из родственников, обсуждали планы на будущее, давали советы. Порой за разговором не замечали мы, что сумерки опустились за окном. Бабушка включала свет, и над нами расцветал старый абажур с шелковыми кистями. Мягкий свет сглаживал острые углы, освещая наши лица и стол, подготовленный к чаю. И в эти минуты, глядя на своих двоюродных братьев, тёток и дядьев, понимал, что нет для меня ближе людей.

Позднее задумывался я: зачем бабушка устраивала раз в месяц для нас эти встречи? Сил и времени они забирают у неё очень много. И однажды она сама объяснила мне: «Милый мой, — говорила бабушка, расставляя тарелки накануне семейной встречи. – Вся наша родня связана одной фамилией. И я хочу, чтобы мы помнили о том. Собираю я вас и на обеды для того, чтобы привыкли вы к этому, чтобы появилась в вашей жизни необходимость хотя бы раз в месяц побыть вместе, посмотреть друг другу в глаза».

Действительно, наши семейные встречи, над которыми сначала подсмеивались, как над бабушкиной причудой, необходимостью. И сегодня встречаемся мы под старым абажуром. Кого-то уже нет, но дети заняли места, где когда-то сидели их родители. Новые родственники с интересом слушают наши воспоминания, наивно сожалея, что тогда их не было с нами.

Все так же бабушка, постаревшая и седая, сидит во главе стола, смотрит на нас и ровно в три пополудни встаёт и обращается к нам: «Ну что, дети мои? Вроде все собрались, и я тому рада…»

(А.Максимова. «О семейном обеде»)

Вопросы:

— Опишите семейную традицию.

-В чём её смысл и назначение?

— Какую роль она играет в семье?

2 группа

Прекрасная традиция семейных чтений в наше время забыта и заменена газетами, радио и телевидением. Некогда вся семья собиралась вместе, и кто-то читал, а кто-то слушал, это создавало атмосферу духовного единения, будило фантазию, воображение. Это был живой мир, где шло рождение образов и начиналось творчество.

А.Н.Толстой вспоминал: «Когда ветер заводил песни в печных трубах, в столовой зажигалась висячая лампа над круглым столом, и отчим обыкновенно читал вслух Некрасова, Льва Тольстого, Тургенева…Моя мать, слушая, вязала чулки. Я рисовал или раскрашивал. Никакие случайности не могли потревожить этих вечеров.

Эта старая семейная традиция особенно полезна для детей, да и взрослым она добавит приятных минут для совместного общения!

Вопросы:

— Опишите семейную традицию.

-В чём её смысл и назначение?

— Какую роль она играет в семье?

3 группа

Молодых людей, приходящих в гости к своим бабушкам и дедушкам влечёт за редким исключением, одна и та же потребность: они хотят, иногда очень страстно, пообщаться со старейшинами своей семьи. Та самая бабушка, которая обыгрывала меня в шашки в мои девять лет, в девятнадцать оказалась для меня мудрым другом и доверенным лицом. Она писала мне письма, длинные, освещающие все семейные новости. Когда я приезжал домой из колледжа, мы с ней подолгу беседовали. И знаете что? Бабушка внимательно меня слушала! Я вскоре обнаружил, что её приводят в восторг мои соображения И у неё гораздо больше времени на то, чтобы слушать меня, чем у моих родителей. Для ваших внуков и внучек, от начала переходного возраста и до свадьбы, самое, возможно, лучшее «развлечение», которое вы можете им предложить, — просто выслушать их, когда они хотят что-то сказать.

Один мудрец сказал, что старик, неторопливый и согбенный, снова способен замечать то же, что и маленькие дети, и рука его как раз вровень с рукой ребёнка, который совершает свои первые шаги. Жуки на асфальте, улитку под капустным листом, дрозда, тянущего червяка из чёрной и влажной от дождя земли, и всех их увидит маленький ребёнок со своим дедушкой.

Наши внуки живут в неправильных семьях, где их неправильно воспитывают неправильные родители – наши далёкие от совершенства сыновья и дочери вместе с нашими зятьями и невестками. Хотя все мы совершали ошибки, когда воспитывали своих детей, для нас найдётся утешительная весть: мы из-за собственной незрелости, воспитывая своих детей – теперешних родителей, — могли не оправдать всех надежд. Но Господь, дав дожить до внуков, поручает нам новое служение, чтобы исправить все ошибки нашего родительского несовершенства.

(Эпизод из книги Э.Виггена Дар вырастить внуков»)

Вопросы:

— Опишите семейную традицию.

-В чём её смысл и назначение?

— Какую роль она играет в семье?

Притча (завершение урока)

Давным-давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: «Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на семейный совет, и решили они, что надо относиться друг к другу с пониманием, любовью, уважением, добротой, заботой.

Урок обществознания в 5 классе «Семейные ценности и традиции»

Тема: Семейные ценности и традиции.

Цели урока.

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Планируемые образовательные результаты

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Личностные:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– самостоятельно делать выводы;
– структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

– самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
– планировать пути достижения целей;
– принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

– участвовать в диалоге;
–слушать и понимать других;
– работать в группах.

— приобретение навыков ведения дискуссии

Понимать важность учебы и познание нового, понимают ценности других народов

— определение нравственных ориентиров; — воспитание уважительного отношения к семейным традициям

Основные понятия, изучаемые на уроке:

Семейные ценности, семейные традиции.

Вид используемых на уроке средств ИКТ:

Проектор, презентации, компьютер.

Оборудование:

Предварительное задание:

Доска, раздаточный материал, рисунки с изображением генеалогических древ, интерактивная доска.
Подготовить рассказ о ценностях и традициях своей семьи. Проиллюстрировать его презентацией.

На уроке изобразительного искусства создать заготовки генеалогического древа.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. Актуализация знаний

– Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами продолжим разговор о самых близких людях, о семье.
На доске вам представлены слова: семейные ценности, семейные праздники, традиции.
– Скажите, какое слово объединяет все эти понятия? (Семья)
– Поэтому сформулируйте тему нашего урока. (Тема нашего урока «Семейные ценности и традиции»)
Учащимся предлагается записать число и тему урока в тетрадь. Предлагается следующая таблица.

ЗНАЮ	ХОЧУ ЗНАТЬ	УЗНАЛ

Учитель предлагает написать в первой колонке все, что они знают о семейных ценностях и традициях. Затем – Чтобы я хотел узнать о семейных ценностях и традициях?

— Ребята давайте выскажем предположения, а зачем нам всем необходимо знать о семейных ценностях и традициях?

(чтобы сохранять, продолжать и передать потомкам)

2. Создание проблемной ситуации

– Продолжаем. Итак, давайте представим, что вы держите в руках старый альбом с бабушкиными фотографиями, что вы там видите? (прошлое нашей семьи, её историю, семейные праздники)
Записывается на доске и фиксируется, сколько раз называли те или иные понятия.
– В ваших ответах меня кое-что удивило, а вас? (Мы часто называли слова – семейные праздники, память)
– Поэтому, какой можно задать вопрос?
Проблема: Что отличает одну семью от другой, служит предметом гордости и уважения к старшим поколениям?
Проблема записывается на доске.

3. Целеполагание, версии

– Выскажите свои предположения по нашей проблеме.
Учащиеся:
– Обычаи, традиции каждой семьи унаследованные от предков.
– Семейный архив (историческая память семьи).
– Размеры семьи, количество родственников.

– Таким образом, мы выделили несколько версий и для того, чтобы ответить на вопрос, мы должны составить план.

4. Планирование

Учащиеся:
1. Семейные ценности.
2. Родословное древо.
3. Семейные традиции

5. Открытие нового знания

– Семейная ценность – это то, что отличает одну семью от другой, служит достоянием для потомков, предметом гордости и уважения к старшим поколениям. Семейные ценности нужно воспитывать именно с раннего возраста через рассказы о прошлом семьи, её истории, отражённой и запечатлённой в бережно хранимом семейном архиве.

— В каждой семье есть традиции. Основное их назначение – подсказывать нам, как вести себя в той или иной ситуации.
Запишите в тетрадь определения понятий:
Семейные ценности – это часть исторической памяти семьи, то наследие, обычаи, традиции, которые идут от наших дедов и предков.

Семейные традиции – принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение.

Какие же бывают виды традиций?

Выступления учащихся с презентациями

(приложение 1, приложение 2, приложение 3)

6. Динамическая пауза (физкультминутка)

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Руки в стороны развёл,

Ключик, видно, не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Нудно на носочки встать.

7. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания

1. У вас на столе лежат рабочие листы, в которых вы должны выполнить задание №5. (Приложение 4)

2. Задание №2 в рабочем листе – творческая работа.

3. Выполнение работы по внесению в подготовленное генеалогическое древо себя и своих родственников (перечень родственников подготовлен дома с родителями)

Работа в группах (парах) разыграть немые сцены семейных праздников так, чтобы одноклассники догадались о названии праздника.

8. Рефлексия (итог урока)

Вернёмся к нашей таблице «Знаю, хочу узнать, узнал» и заполняем последнюю колонку.

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Что вам понравилось больше всего, какое задание вызвало наибольший интерес?

При выполнении какого задания вы испытали трудности?

Какие виды традиций есть в вашей семье, заполните задание № 1 дома, советуясь с родителями.

Зачем традиции нужны мне?

– Как оцените свою работу? Вам на рабочих листах представлены смайлики, раскрасьте тот, который считаете нужным.

8. Домашнее задание: § 21 . Написать письмо далёкому предку о семейных традициях.

Спасибо, молодцы вы сегодня хорошо поработали на уроке.

СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ -Семейные традиции и ценности -Здоровый образ жизни. Логопункт. Советы психолога. ОРКСЭ.

16.09.2017, 19706 просмотров.

Слова “семейные традиции” обычно вызывают у людей ассоциации со старинными родами, большими семьями, некими жестко установленными правилами и странными обычаями. На самом деле семейные традиции — это все то, чего люди придерживаются в кругу своей семьи, каких бы размеров она ни была. Если у вас заведено каждый день перед сном читать ребенку книги, а в воскресенье вы всей семьей выезжаете на природу, значит, вы храните и соблюдаете традиции вашей семьи. Они могут выражаться в обычаях, вещах, празднованиях памятных дат и во многом другом.
Семейные традиции сближают всех близких родных, делает семью семьей, а не просто сообществом родственников по крови. Кроме того, семейные традиции и ритуалы позволяют ребенку ощущать стабильность жизненного уклада: «при любой погоде» в вашей семье состоится то, что заведено; дают ему чувство уверенности в окружающем мире и защищенности; создают неповторимые детские воспоминания, о которых малыш будет когда-нибудь рассказывать своим детям.

Мы поделимся некоторыми идеями отностительно семейных традиций:
1. Семейные трапезы (обеды, ужины)
— замечательная традиция собираться всем вместе за одним столом для общения. Общаться можно на любые темы — обсуждать новости, события за день. Телевизор лучше выключить! Если вы поглощены сериальными страстями на экране телевизора, разговор «по душам» за ужином никогда не состоится! Преимущества совместных семейных ужинов огромны. Во-первых, это помощь детям, овладевающим языком.

Им, конечно, надо читать книжки, но с ними надо и разговаривать — а когда еще это делать, как не во время ужина! Во-вторых, такие семейные ужины дают чувство семейной сплоченности. Даже если за ужином обсуждается крайне неприятная ситуация, у членов семьи остается уверенность, что вместе можно преодолеть трудные времена.

2. Совместный досуг.
Хорошим продолжением обеда будет совместный досуг, например, можно поиграть в какую-нибудь настольную игру. Или отправиться на природу и активно провести время на свежем воздухе.
3. Семейные праздники.
В каждой семье совершенно свои особенные традиции празднования детских праздников. Но каждая из них окутана таинством любви, тепла и нежности семейного очага. Конечно же, это относится к празднованию дома, а не в новомодных кафе. Не бойтесь организовывать праздники у себя дома. Ведь только дома вы сможете поделиться с окружающими тем теплом и нежностью, которые живут в сердце каждого из нас, и научите этому своих детей не словами, а делами быть приветливым, дружелюбным, гостеприимным и добрым к окружающим.

Создавайте свои семейные традиции празднования детских праздников и бережно храните их! А будут ли это сложные для исполнения домашние спектакли, особые праздничные блюда, или «ваша» семейная песня, исполняемая за праздничным столом или в кругу друзей, не главное. Главное, чтобы через много-много лет ваш уже повзрослевший ребенок с радостью и затаенной грустью вспоминал эти праздники, и мог вспомнить каждый свой день рождения, и захотел в собственной семье возродить традиции родительского дома.
4. Семейный альбом, семейная родословная.
Одним из проявлений возрождения традиций стало то, что сегодня многие семьи стараются выяснить свою родословную историю, больше узнать о предках: кто они были, чем занимались. Часто составленное семейное древо вешают в комнате для всеобщего обозрения. Вернулась мода на портреты предков, родителей, детей, вывешенные на стенах квартиры. Иногда по таким фото можно проследить историю семьи: свадебное фото, малыши в колыбели, в детском саду, в первом, а потом и в последнем классе — и снова свадебное фото.

Для ребенка свадебное фото на стене — это целая сказка. Можно рассказать ему предысторию его рождения, когда папа познакомился с мамой. Такие рассказы сообщат малышу о незыблемости его семьи, о том, что мама и папа всегда были и всегда будут. Обязательно следует дополнить семейную галерею фотографиями всей семьи и ребенка, где он один. Основная мысль семейной фотографии — сплоченность, отдельной — индивидуальность. Оба эти качества должны гармонично развиваться в малыше.
5. Зарубки на дверном косяке.
Время летит очень быстро. Не успеют родители оглянуться, как их сегодняшний годовасик пойдет в институт. Чтобы наглядно показать малышу процесс его взросления, можно ежегодно отмечать зарубками рост ребенка на дверном косяке. Прекрасно, если вы сохраните на память детские рисунки, поделки. Можно в конце каждого года делать всей семьей т.н. «капсулу времени». Пусть каждый член семьи положит в пустую пластиковую коробку какую-то вещь (или несколько вещей), которые связаны у него с уходящим годом.

Храните капсулы в дальнем углу, где их никто не найдет, а через 10 или 20 лет достаньте…
В заключение отметим, что формируя семейные традиции, не забывайте о чувстве меры: чрезмерно строгие правила, по которым живет семья, не оставляющие детям никакой «свободы маневра», перенапрягают детскую психику. Отсутствие же устойчивого домашнего уклада и предсказуемых домашних ритуалов, успокаивающих малыша своей непременной обязательностью, — передают ребенку ощущение незащищенности дома и шаткости вселенной. Стоит помнить о том, что любые правила хороши, если они делают жизнь лучше, а не осложняют ее. Жесткие традиции, даже если они регламентируют не будни, а лишь праздники или другое радостное событие, оказывают угнетающее воздействие на спонтанную детскую психику. Некоторым событиям в жизни нужно просто позволять свершиться, не подгоняя их под сценарии.

Да будет уютно и светло в Вашем доме!

Семейные традиции

Семья занимает важное место в жизни человека. В семье человек растёт, в ней развивается и формируется его характер. Как для взрослых, так и для детей важную роль в формировании личности играют традиции семьи. С их помощью сохраняется связь между поколениями, отношения между родителями и детьми, они позволяют ощутить стабильность жизненного уклада и гордость за свою семью.

Автор: Т. В. Рябцева

Рекомендации по работе с презентацией классного часа «Семейные традиции» для обучающихся 7–8-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]

Презентация [PDF] [PPTX]

Материал для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]

Материал для учителя [PDF] [DOCX]

Цель: повышение роли семейных традиций и ценностей в становлении личности обучающихся, их нравственном воспитании.

Задачи:

развивать у обучающихся интерес к семейным традициям, в т. ч. традициям своей семьи;
показать роль ценностей и традиций в становлении крепкой и дружной семьи;
познакомить обучающихся с традициями семей различных народов;
помочь в осознании роли семьи в жизни человека.

Методический материал (сценарий) носит рекомендательный характер; классный руководитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы классного часа.

Задание № 1.

Отгадайте кроссворд.

Слова, которые вы отгадали в кроссворде, являются ключевыми для нашего классного часа.

Задание № 2.

В каждой семье существует своя атмосфера любви, счастья, благополучия, понимания и душевного тепла.

Как вы думаете, что способствует возникновению особой семейной атмосферы? Сформулируйте тему классного часа.

Задание № 3.

Сформулируйте свое определение семьи.
Проанализируйте, что общего в определениях семьи, приведённых в словарях.
Определите, кого относят к членам семьи.

Для справки: Словарь русского языка» С. И. Ожегова; Толковый словарь русского языка Д. Н. Ушакова; Большой энциклопедический словарь; Словарь терминов.

Беседа

Вопросы:

Чем могут регулироваться отношения в семье?

Что такое «традиции»?

Что такое «семейные традиции»?

Зачем нужны семейные традиции людям?

Какими бывают семейные традиции?

Насколько важны традиции для воспитания счастливых людей?

Задание № 4.

В разных странах, у различных народов есть много общих обычаев и традиций, а есть и существенно отличающиеся.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Вопросы:

Какие семейные традиции отмечаются в разных странах мира, у различных народов?

Какие факторы влияют на формирование культурных и семейных обычаев? Объясните свой ответ.

Есть ли общие семейные традиции у разных народов?

Какие из перечисленных традиций есть в вашей семье?

Варианты ответов обучающихся.

Ответы обучающихся обобщаются.

Задание № 5.

Работа в группах.

Составьте коллаж семейных традиций.

I группа формулирует заголовок коллажа и несколько слоганов, работает над текстовым содержанием.

II группа подбирает или создаёт иллюстративный материал, работает над общим оформлением коллажа. Обучающиеся создают коллаж, который вывешивается на стенде в классе.

Каждая семья – это своеобразный мир, в котором существуют свои нормы и традиции, есть свои ценности.

Вопросы:

Что такое «ценности»? Как вы их понимаете?

Что такое «семейные ценности»?

Какие семейные ценности вы знаете? Приведите примеры.

Задание № 6. Работа в группах.

Таблица 1, Таблица 2

Ознакомьтесь с предложенными ценностями. Для каждой из них найдите соответствующую характеристику. Объясните свой выбор.

Вопросы:

Какие ценности вашей семьи вы можете назвать?

Какие ценности воспитывают в людях семейные традиции?

Задание № 7.

Работа в группах. Рефлексия.

Составьте синквейн к словам: семья, традиции.

Семейные традиции являются одним из важнейших аспектов жизни каждого человека, поэтому так важно всячески их приумножать и поддерживать. Главная цель – сближение с остальными членами родни, построение крепкой надёжной семьи, а также наслаждение общением с родными любимыми людьми.

Мои семейные традиции

У меня большая семья. Мама, папа, брат Гриша, сестра Маша и я. В нашей семье есть несколько замечательных традиций. По воскресеньям мы ходим в собор Преображения Господня. Он очень большой и красивый! А еще у нас естьтрадиция отмечать великие церковные праздники, именины и дни рождения. Каждый член семьи обязательно готовит праздничные подарки. И еще мы отмечаем Новый год и Рождество Христово. Перед Новым годом мы всей семьей наряжаем елку. Каждый вешает гирлянду или игрушку. А перед пасхой мы с мамой красим яйца. Это так радостно! Перед праздником Пасхи и Рождества мы с мамой ходим на ночную службу в храм нашей гимназии. Туда приходит почти весь наш класс. Еще у нас есть традиция, каждый год ездить на Черное море. А в прошлом году мы по пути заехали в три города. В Волгограде мы посетили Мамаев курган и вечный огонь. И еще мы были в Новороссийске и в Абрау-Дюрсо. Мне очень понравилось.

Козина Анна,2″Б»класс

Самая главная традиция в моей семье отмечать праздник Пасхи – Светлое Христово Воскресение. Последняя неделя перед Пасхой называется страстная, а четверг на этой неделе – чистым. Начиная с этого четверга, наша бабушка Нина начинает печь куличи. Мы с Яшей ей помогаем и печем каждый свой кулич. Я делаю себе без изюма – как я люблю. С мамой мы красим яйца и украшаем их разными рисунками. А в субботу перед Пасхой мы идем освещать куличи и яйца в храм. На ночную праздничную службу мы ходим в храм нашей Православной гимназии. Это очень красивая и радостная служба! Еще в нашей семье есть традиция отмечать праздник Рождества Христова. Мы идем на ночную праздничную службу в храм, где я причащаюсь. Там обычно собирается почти весь наш класс. В храм в этот день приходит очень много людей. После службы всем раздают подарки и конфеты. Получается настоящий большой праздник! Вот такие есть традиции в моей семье, и они мне очень нравятся.

Таиров Матвей, 2 «Б» класс.

У нас большая семья. У нее есть свои традиции. Например: каждое воскресенье мама печет блины, а папа ходит на рыбалку. Но главными традициями в православной семье являются два больших праздника — Рождество и Пасха. К этим праздникам мы готовимся и с нетерпением ждем. Стараемся их отмечать в нашем любимом храме «Косьмы и Дамиана» в селе Старая Рачейка. Нашему храму больше трехсот лет. В нем много старинных икон. И хор, где поют одни бабушки. После ночной службы мы все вместе садимся за стол и празднуем. Каждый приносит свое угощение. Все друг друга поздравляют, как большая дружная семья. И это здорово! Мой дедушка и мой прадедушка были танкистами. Оба ездили на танке Т-34. У меня есть мечта продолжить традицию в нашей семье и тоже стать танкистом.

Пиганов Степан, 2″Б» класс

Наша семья очень дружная и имеет много добрых и хороших традиции. Одна из моих любимых — это совместные прогулки на природу каждые выходные. Зимой это обычно коньки, лыжи и санки на лыжной базе, а летом это рыбалка на любом из Тольяттинских водоемов. Следующая традиция тоже связана с выходными. Как правило, в эти дни у плиты становится папа и устраивает нам праздничный ужин, готовя что-то из своих любимых блюд. Например, курник с семгой, манты с индейкой и тыквой или домашнюю лапшу. Я очень люблю свою семью и надеюсь, что традиций у нас с каждым годом будет только прибавляться.

Потапова Софья, 2″Б»класс

Закрепленные

Понравившиеся

Почему семейные традиции так важны

Преемственность поколений уже не в моде. Современные родители хранят старые фотографии не в альбоме, а на электронных носителях, а новогодние открытки бабушкам и дедушкам теперь отправляют чаще всего с помощью мессенджеров, а не почтой. Психолог Анна Скавитина рассказывает, в чём главная ценность семейных традиций и почему их просто необходимо постараться сохранить.

Анна Скавитина, психолог, аналитик, член IAAP (International Association of Analytical Psychology), супервизор РОАП и Института Юнга (г. Цюрих), эксперт журнала «Psychologies»

Семейные ценности — это то, чем одна семья отличается от другой. Это семейная память, традиции, которые передаются из поколения в поколение, в общем, то, о чём в семьях обычно даже не задумываются, принимая их наличие как данность. Мы просто разделяем их вместе с остальными членами семьи или бунтуем против них. Но прежде чем разделять или бунтовать, можно попытаться осознать, что есть такого именно в вашей семье, чем она связана, какими нитями и событиями вы переплетены между собой.

Полистайте семейный альбом вместе с детьми, а если его у вас вдруг нет — сделайте, расскажите детям о близких и далёких родственниках, задумайтесь, есть ли что-то похожее в их судьбах, отражается ли это в вашей судьбе.

Например, в нашей стране, прошедшей через многочисленные войны, есть много семей, из которых поколение за поколением «вымывало» мужчин: они уходили в партизаны, на одну, другую войну, мало участвовали в семейной жизни и воспитании детей. Такие семьи как будто неосознанно утратили ценность мужчин или же, наоборот, мужчины в них приобрели сверхценность, потому что в силу исторических событий в доме приходилось справляться без них.

Есть у нас и такая ценность, как интеллект и работоспособность. В таких семьях принято очень много работать и вкладывать всё оставшееся время в обучение. Того же требуют от детей, отдых рассматривается как абсолютно недостойное занятие, за которое может быть стыдно.

Наши семейные ценности передают из поколения в поколение общие смыслы существования, как эстафетные палочки, которые могут быть для нас как позитивными, так и негативными. Если в вашей семье есть замечательные традиции, которые вы мечтали бы передать своим детям, то это можно сделать через общение, действия или ваше поведение.

Семейные традиции — это повторяющиеся ритуалы, которые отражают наши внутренние ценности. Общие традиции соединяют семью, поддерживают, успокаивают, делают жизнь предсказуемой. Появляется желание возвращаться домой, принимать участие в жизни семьи, возникает ощущение большего смысла от происходящего.

Люди, в чьей жизни есть место для семейных традиций, в целом чувствуют себя счастливее. Поддержка, стабильность, понятность происходящего в мире особенно важна детям. Чем более стабильна семья, тем спокойнее и успешнее ребёнок.

Подумайте, какие традиции есть в вашей семье? Что передается из поколения в поколение, а что родилось почти случайно? Да-да, многие ритуалы возникают практически из пустяка и становятся традициями, потому что отвечают ценностям именно вашей семьи.

Вспомните, какие ценности отражают ваши семейные ритуалы. Например, традиция всем отправлять открытки на Новый год, звонить близким и далёким родственникам отражает ценность совместной поддержки: когда нас много — мы сильны, мы не одиноки. Традиция общих застолий передаёт ценность соединённости, семейной силы. Именно благодаря им ребёнок получает ролевые модели и способы, которые научат его правильно обходиться со своими чувствами, понимание того, может ли он рассчитывать на поддержку близких или надо справляться всегда самому.

Если вам кажется, что в вашей семье не так много семейных традиций, не беда. Соберитесь вместе с детьми или без них на семейный совет и поговорите о том, что важно для каждого их вас. Возможно, из этого разговора и родятся идеи новых традиций, которые будут поддерживаться вашей семьёй долгие годы.

5 идей для семейных традиций

Совместный досуг

Поход на пикник в тёплую погоду, прогулки в лесу или в парке, настольные игры дома, поход в кино или театр и обсуждение просмотренного, вечерние разговоры за чаем.

Совместные застолья

Раньше была традиция гостеприимства: гость пришёл — накорми. Считалось, что человек, разделивший с тобой трапезу, не может быть твоим врагом, держать на тебя зло. Посиделки на кухне с едой, чаем, обсуждение всего на свете с друзьями или членами семьи — русский вариант психотерапии.

Празднования семейных и личных событий

Дни рождения, Новый год, 8 марта, поступление в детский сад, школу — всё это поводы для сплочения, разделения и умножения радости для семьи.

Семейный фотоальбом

Семейный фотоальбом, создание генеалогического древа, герба семьи — возможность гордиться своими родными, их достижениями, историей, связью с корнями. Это даёт большую устойчивость каждому члену семьи.

Семейные реликвии

Рукописи, бабушкино кольцо или платье, патефон — эти семейные талисманы, «пустяки», которые защищают нас, передают нам послание предыдущих поколений, сообщают нам: «Каждый ценен для своей семьи, мира, и ты важен для своей семьи».

Как остановить передачу эстафетной палочки семейных устоев и ценностей, которые негативно влияют на вас и ваших детей? Главное, осознать, в чём состоит это влияние, и пробовать, насколько это в ваших силах, понемногу менять ситуацию.

Я знаю семью, в которой абсолютно не принято было отмечать детские дни рождения. Так было принято у родителей в семьях — и свой опыт они перенесли на своих детей. Дети в этой семье иногда ходили на чужие дни рождения, но на свои дни рождения они получали какого-нибудь маленького недорогого зайку и слова: «Да, кстати, у тебя день рождения». Они были вечно обижены, постоянно выясняли отношения друг с другом. В этой семье не ценились индивидуальные проявления, никто не поддерживал ценность друг друга.

Родители решили изменить эту ситуацию. Как-то они договорились вместе наряжать ёлку за два дня до Нового года, а потом — отметить детские дни рождения. Они обсудили, как каждый ребёнок мечтал провести этот день, подумали, что они могут сделать все вместе для исполнения мечты. Нет, волшебства не произошло, но они почувствовали, что в семье стало теплее — и теперь они знают, что есть место, где их любят. И, наверное, традиции именно для этого и нужны — помочь нам почувствовать, что есть на земле место, где тебя любят и ждут!

Презентация к уроку обществознания 5 класс «Семья и семейные отношения»

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Эпиграф к уроку
…Родные люди вот какие: Или по почте поздравлять, Мы их обязаны ласкать, Чтоб остальное время года Любить, душевно уважать Не думали о нас они… И, по обычаю народа, Итак, дай бог им долги дни! О рождестве их навещать А. С. Пушкин. Евгений Онегин. Гл. IV, строфа XX

Слайд 2

Семья и семейные отношения
Урок обществознания 5 класс

Слайд 3

МОЯ СЕМЬЯ
Как в вашей семье проводят свободное время? Какие хозяйственные дела выполняют совместно? Какие прогулки совершают в выходные дни?

Слайд 4

Притча «Тепло семейного очага»
Из одного дома решило уйти счастье. Трудно сказать почему, но решило. «Но прежде, – сказало счастье, – я исполню по одному желанию каждого члена той семьи, в которой жило долгие годы. «Чего ты хочешь?» – спросило счастье у хозяйки дома. А та ответила, что нет у нее шубы норковой, – и получила хозяйка шубу. Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» – и та ответила, что замуж хочет за принца заморского, – и вышла замуж за принца заморского. Спросило счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?» «Хочу, – говорит он, – велосипед, буду счастлив, если велосипед будет», – и получил мальчик велосипед. И уже на пороге дома счастье увидело хозяина и спросило: «А чего ты хочешь?» Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не уходило тепло семейного очага». И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что счастье живет только там, где горит семейный очаг!

Слайд 5

Схема «Особенности семьи»

Слайд 6

Работа с учебником
Какие особенности семейного объединения отмечены в тексте кодекса? Как вы понимаете слова «семья, материнство, отцовство, детство находятся под защитой государства»?

Слайд 7

Картинная галерея
Знакома ли вам такая семейная сцена? Какие чувства испытывает мать рядом со своими детьми? Какие чувства испытывает мать рядом со своими детьми? Какие чувства испытывают дети к своей матери?

Слайд 8

Путешествие в прошлое
Почему человек без семьи считался обиженный Богом и судьбою? Кто являлся главой семьи? Почему ругань, зависть, своекорыстие были лично невыгодны для всех членов семьи? Что входило в обязанности хозяйки дома? За что в семье отвечал хозяин? Как распределяются обязанности в современной семье?

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Д/З параграф 3
Составить родословное древо своей семьи

Изучение семейных традиций | План урока

Документальные текстовые статьи: Мартин Лютер Кинг-младший.

Студенты изучают, что такое текстовые функции, а также примеры, а затем тренируются в их выявлении и использовании, чтобы улучшить свое понимание документальных текстов, когда они узнают о Мартине Лютере Кинге-младшем.

4 класс

Чтение и письмо

OLD Social Studies / Grade 1 MC3 Unit 1 Что такое семья?

Что такое семья?

Общий вопрос:

Почему важны семьи и школы?

Предыдущая единица:

Детский сад

Я и другие

Это подразделение:

Что такое семья?

Следующий блок:

Как мы получаем то, что мы

Нужно или нужно?

Вопросы для фокусировки оценки и инструкции:

1. Что такое семья?

2. Чем семьи похожи и чем разные?

3. Чем школа похожа на семью?

Типы мышления:

Сравнение и контраст

Краткое содержание модуля (может включать исторический обзор): В этом интегрированном базовом модуле учащиеся начинают важный переход от сосредоточения внимания на себе к сосредоточению внимания на социальных ячейках семьи и школы.В модуле представлены многие важные концепции, такие как правила, обязанности, основные потребности, желания, изменения и разнообразие. Раздел начинается с задания, в котором учащиеся делятся информацией о себе. Используя книгу «Когда мне было пять», ученики сравнивают прошлое и настоящее и находят примеры того, как они изменились из детского сада в первый класс. Учащиеся сравнивают семейные характеристики, основанные на их собственной семье, и в нескольких книгах, таких как: Маленькая мама забывает , Папа делает лучшие спагетти и Джонатан и его мама .Учащиеся изучают, как семейные правила и обязанности обеспечивают безопасную и эффективную совместную жизнь и совместную работу семей. Используя семейные фотографии и информационный текст, например, Семьи или Семьи разные Большая книга , учащиеся определяют, чем семьи похожи и отличаются друг от друга. Наконец, учащиеся исследуют сходства и различия между школой и семьей.

Основные вопросы:

1.Что такое семья?

2. Чем семьи похожи и чем разные?

3. Чем школа похожа на семью?

Ожидания по содержанию:

K — E1.0.1: Опишите экономические потребности, которые они испытали.

1 — h3. 0.1: Продемонстрировать хронологическое мышление, различая прошлое, настоящее и будущее, используя семейные или школьные мероприятия.

1 — G4.0.1: Используйте компоненты культуры (например, продукты питания, язык, религию, традиции) для описания разнообразия в семейной жизни.

1 — C1.0.1: Определите некоторые причины правил в школе (например, обеспечение порядка, предсказуемости и безопасности).

1 — C5.0.1: Опишите некоторые обязанности людей дома и в школе (например, забота о себе, уважение прав других, следование правилам, отношения с другими).

1 — E1.0.2: Опишите способы, которыми семьи потребляют товары и услуги.

Интегрированные GLCE:

R.CM.01.01: Создавайте связи и сравнения «текст-сам» и «текст-текст», активируя предыдущие знания и связывая личные знания и опыт с идеями в тексте посредством устных и письменных ответов. (Искусство английского языка)

р.NT.01.02: Определите и опишите основные формы и цели разнообразных повествовательных жанров, включая реалистическую фантастику, фэнтези и сказки. (Искусство английского языка)

R.NT.01.05: Отвечайте на отдельные и множественные тексты, находя доказательства, обсуждая, иллюстрируя и / или записывая, чтобы поразмышлять, установить связи, занять позицию и / или показать понимание. (Искусство английского языка)

Ключевые понятия:

одинаковых

основные потребности

сдача

разных

разнообразие

хозяйственных нужд

семья

после

настоящее время

ответственность

правил

школа

Я могу Заявления:

Я могу описать, как я изменился с детского сада.

Я могу описать свои основные потребности.

Я могу описать свои обязанности дома и в школе.

Я могу сравнить свой дом со школой.

Студент Ресурсы:

Оборудование / манипулятор

Бумага для рисования и материалы для рисования, такие как маркеры и мелки

Бумага для диаграмм и маркеры

Проектор или документ-камера и проектор

Ресурсы для студентов

Круиз, Робин. Маленькая мама забывает . Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру, 2006.

Хайнс, Анна Гроссникль. Папа делает лучшие спагетти . Нью-Йорк: Clarion Books, 1988.

Ховард, Артур. Когда мне было пять . Нью-Йорк: Voyager Books, 1998.

Куклин, Сьюзен. Как моя семья живет в Америке . Нью-Йорк: Книги с картинками Аладдина, 1998.

Моррис, Энн. Семьи. Нью-Йорк: Харпер Коллинз, 2000.

Смоллс, Ирэн. Семьи Сьюзан Куклин, Hyperion Books, 2006

Все семьи разные Норма Саймон, Альберт Уитман и Ко 2003

Все семьи разные, Сол Гордон, Tricycle Press 2004

Кто такие родители? Кайм Фокс-Ли, Storytyme Publishers 2005

Джонатан и его мама .Нью-Йорк: Little, Brown Young Readers, 1994.

Ресурсы для учителей

Книги для обучения семье. 26 августа 2008

Набор семейных плакатов. Карсон, Калифорния: Учебные материалы на берегу озера, 2000.

Семейная тематическая электронная книга. Ресурсы, созданные учителем, 26 августа 2008 г.

http: //www.buyteachercreated.com / estore / product / 2110 .

Хоберман, Мэри Энн. Отцы, матери, сестры, братья: сборник семейных стихов . Нью-Йорк: Scholastic, 1991.

Пеллегрини, Нина. Семьи разные: Большая книга и учебное пособие . Нью-Йорк: Scholastic, 1992.

Ресурсы для дополнительных профессиональных знаний

Сайтов социальных исследований для первого класса.26 августа 2008

Стратегии преподавания социальных наук . 26 августа 2008

http://www.udel.edu/dssep/strategies.htm.

Преподавание социальных наук. 26 августа 2008

Discovery Education Streaming (discoveryeducation.com):

Словарь для начинающих по обществоведению (13 мин. )

Основные потребности (1 мин.)

Укрытия разных видов (3 мин.)

Вода (4 мин.)

Желания и потребности (1 мин.)

Еда всем нужна (19 мин.)

От фермы к столу: молоко (12 мин.)

От фермы к столу: хлеб (16 мин.)

Сыроварня, Яйца, (каждые 1 мин.)

Японский рыбный рынок (1 мин.)

Что такое ферма? (3 мин.)

Фермерский рынок в Хило, Гавайи: (1 мин.)

Одежда всем нужна (18 мин.)

Хлопковая фабрика (1 мин.)

Шерсть (1 мин.)

Природные ресурсы для одежды (5 мин.)

человек работают ради денег (4 мин.)

Доход (2 мин.)

Продукты, которые делают рабочие (4 мин.)

Дома — это продукты (2 мин.)

Рабочие и работа (3 мин. )

Продюсеры (3 мин.)

Потребители (2 мин.)

Экономия денег (3 мин.)

У представителей разных культур много общего (3 мин.)

Изучение разнообразия жизни: Лесная школа (10 мин.)

Diversity Elementary: Внешний вид (10 мин.)

Карты: Где я? (11 мин.)

Формы пустынного рельефа (3 мин.)

Долины, озера, холмы, равнины (по 1 мин. Каждая)

Анимационные фильмы о героях: Гарриет Табман (28 мин.)

Харриет Табман едет на метро (3 мин.)

Люди Длинного Дома: Ирокезы (6 мин.)

Большие слова Мартина: Жизнь доктора Мартина Лютера Кинга младшего (8 мин.)

Урок 1: Все обо мне!

1 — h3.0.1 Демонстрирует хронологическое мышление, проводя различие между прошлым, настоящим и будущим, а также семейными или школьными событиями.

1 — G1.0.3 Используйте личные указания (влево, вправо, вперед, назад), чтобы описать относительное расположение

значимых места в школьной среде.

1 — G4.0.1 Используйте компоненты культуры (например, продукты питания, язык, религию, традиции) для описания

разнообразия в семейной жизни.

Интегрированный GLCE

р.CM.01.01 Создавайте связи и сравнения «текст-сам» и «текст-текст», активизируя предыдущие знания и связывая личные знания и опыт с идеями в тексте посредством устных и письменных ответов. (Искусство английского языка)

R.NT.01.02 Определите и опишите основные формы и цели разнообразных повествовательных жанров, включая реалистическую фантастику, фэнтези и народные сказки. (Искусство английского языка)

Ключевые понятия : изменение, будущее, прошлое, настоящее

Abstract: Этот первый урок служит введением в Раздел 1: Что такое семья? Учащиеся слушают, как учитель читает книгу, и обсуждают, как мальчик из рассказа и они сами изменились с течением времени. Затем студенты обдумывают вопрос: «Кем вы хотите быть, когда вырастете?» Они слушают и обсуждают книгу « Мы все одинаковы … Мы все разные». Рассмотрены концепции физических различий, семьи, дома, еды и интересов. С помощью учителя студенты заполняют веб-страницу «Все обо мне» и делятся ими с классом. Учащиеся начинают отдельные словари с картинками для слов и добавляют к ним в течение года.

Урок 2: Что такое семья?

Урок 2 Дополнительные материалы:

Ожидания по содержанию:

К — E1.0,1 Опишите экономические потребности, которые они испытали

Этот урок служит основным уроком, который помогает установить контекст 1 ^st класса и построить

базовых знаний на оставшуюся часть года.

Интегрированный GLCE

R.CM.01.01 Создавайте связи и сравнения между текстами и текстом, активизируя предыдущие знания и связывая личные знания и опыт с идеями в тексте посредством устных и письменных ответов. (Искусство английского языка)

R.NT.01.02 Определите и опишите основные формы и цели различных жанров повествования, включая реалистическую фантастику, фэнтези и сказки. (Искусство английского языка)

R.NT.01.05 отвечает на отдельные и множественные тексты, находя доказательства, обсуждая, иллюстрируя и / или записывая, чтобы поразмышлять, установить связи, занять позицию и / или показать понимание. (Искусство английского языка)

Ключевые понятия: основные потребности, экономические потребности, семья

Abstract: На этом уроке учащиеся исследуют характеристики и цели семей через литературу и свой собственный опыт.Урок начинается с того, что учитель помогает ученикам разработать классовое определение семьи, такое как «семья — это группа людей, которые живут вместе и заботятся друг о друге». Используя две разные истории о семьях, такие как « Маленькая мама, » и « забывает», «Папа делает лучшие спагетти» или «Джонатан и его мама», учеников собирают информацию о том, чем занимаются семьи. При этом учащиеся думают о том, как семьи играют вместе, работают вместе, вместе едят, обеспечивают безопасность друг друга, заботятся друг о друге и любят друг друга.Студенты знакомятся с основными потребностями, вещами, в которых люди должны жить, и узнают, как семьи помогают им удовлетворить их основные потребности в еде, жилье, одежде и любви. Учащиеся расширяют список, рассказывая о своих семьях и создавая свои книги под названием «Чем занимается моя семья». В дополнительном задании учащиеся добавляют страницы в свои словарные тетради по обществоведению.

Урок 3: Работаем вместе в семье

Урок 3 Дополнительные материалы:

1 — С5.0,1 Опишите некоторые обязанности людей дома и в школе (например, забота о себе, уважение прав других, следование правилам, отношения с другими).

Интегрированный GLCE

R.CM. 01.01 Создавайте связи и сравнения между текстами и текстом, активизируя предыдущие знания и связывая личные знания и опыт с идеями в тексте посредством устных и письменных ответов.(Искусство английского языка)

Ключевые понятия: семья, обязанности, правила

На этом уроке студенты изучают семейные правила и обязанности. Учитель представляет короткий сценарий, описывающий хаотичное утро в семье без правил и обязанностей. Учащиеся размышляют о причинах возникновения проблем в семье, важности правил и ответственности. Предложив правила и обязанности, которые могут помочь семье, учащиеся изучают правила и обязанности, которые они имеют в своей семье.Учащиеся составляют список правил и обязанностей класса, чтобы лучше понять эти концепции социальных исследований.

Урок 4: Чем семьи похожи и чем разные?

Урок 4 Дополнительные материалы:

1 — G4. 0.1 Используйте компоненты культуры (например,, еда, язык, религия, традиции), чтобы описать разнообразие в семейной жизни.

Интегрированный GLCE

R.NT.01.02 Определите и опишите основные формы и цели различных жанров повествования, включая реалистическую фантастику, фэнтези и сказки.(Искусство английского языка)

R.NT.01.05 отвечать на отдельные и множественные тексты, находя доказательства, обсуждая, иллюстрируя,

и / или письмо, чтобы поразмышлять, установить связи, занять позицию и / или показать

понимание. (Искусство английского языка)

Ключевые понятия : одинаковые, разные, разнообразие, семья

Abstract: На этом уроке учащиеся исследуют, как семьи могут быть похожими и разными. Учащиеся начинают со сравнения сходств и различий в семьях своих одноклассников. Затем они читают книгу, чтобы изучить различия в семьях, такие как размер, состав семьи, цвет кожи и т. Д. С помощью литературы вводится концепция разнообразия, когда учащиеся исследуют культурные различия между тремя семьями в рассказе. Затем ученик подумал, насколько похожи семьи. Учитель помогает ученикам понять, что все семьи разделяют культурные универсалии, такие как еда, язык, религия и традиции, хотя тип еды, язык, религия или традиции могут отличаться.

Урок 5: Чем школа похожа на семью?

Урок 5 Дополнительные материалы:

Ожидания по содержанию:

1 — C1.0.1 Укажите некоторые причины правил в школе (например, обеспечение порядка, предсказуемости и безопасности).

Ключевые понятия: семья, обязанности, правила, школа

Abstract: В этом заключительном уроке учащиеся применяют то, что они узнали о семьях, определяя, как школы похожи на семьи.Урок начинается с видео под названием «Что такое семья». Следуя видео, студенты обсуждают важные моменты. Преподаватель кратко просматривает все графики, созданные в модуле. Затем учащихся распределяют в кооперативные группы, и перед ними ставится задача придумать, как школа будет похожа на семью, используя «доказательства» из одной из таблиц. Учащиеся начинают понимать, что правила обеспечивают нам безопасность в школе, и сосредотачиваются на обязанностях, которые они имеют в качестве учащихся в школе. Затем учащиеся рассматривают различия в семьях и школах.Учащиеся знакомятся с диаграммой Венна и узнают, как использовать графический органайзер, чтобы показать сходства и различия между семьями и школами.

Последнее изменение: 20. 01.2009, 14:08:44

Простые социальные исследования Первый класс — Раздел 2 Семьи и сообщества

Описание

**** ПРОСТО СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — ПЕРВЫЙ КЛАСС ****

ЧАСТЬ 2 — Семья и сообщества

Что такое просто социальные исследования?
Simply Social Studies — это учебная программа по обществоведению, которая охватывает подходящие для класса концепции и цели для первого класса.(Детский сад тоже есть, его можно найти ЗДЕСЬ).

Что входит в этот раздел «Простые социальные исследования»?
Этот блок «Простых социальных исследований» включает в себя подробные планы уроков с расширениями и предложениями по английскому языку и математике, предложениями книг, творческими способностями, идеями якорных диаграмм, списком материалов, двумя редактируемыми точками питания, печатными обзорами / оценками уроков и МНОГОЕ ДРУГОЕ!

Какие цели охватывает этот раздел «Простые социальные исследования»?
Раздел 2 «Простые социальные исследования» для первого класса охватывает понятие семьи и сообщества. Раздел разбит на двенадцать уроков, в том числе:
КТО Я
СЕМЬИ
МОЯ СЕМЬЯ
Я И МОЯ СЕМЬЯ
МОЯ СЕМЬЯ, ВАША СЕМЬЯ
СЕМЬЯ ТАМОЖЕННОСТИ И ТРАДИЦИИ
СООБЩЕСТВА
МОЕ СООБЩЕСТВО В МОИ
МЕСТАХ СООБЩЕСТВО
Я И МОЕ СООБЩЕСТВО
СЕМЬИ И СООБЩЕСТВА

Где я могу найти БОЛЬШЕ разделов «Простые социальные исследования»?
Разделы «Более простые социальные исследования» станут доступны в течение 2017 учебного года и будут публиковаться по мере их создания.
Блок 1 : Хорошее гражданство
Блок 2: Семьи и сообщества
Блок 3 : Основные потребности, желания и обеспечение семьи (скоро
Блок 4 : На карте (скоро)
Блок 5 : Где мы живем (скоро)
Блок 6 : Изобретатели и изобретения (скоро)
Блок 7 : Основы экономики (скоро)
Блок 8 : Technology at Home & Work (скоро)

Но подождите !!!! Есть еще кое-что!!!
Мини-блоки Special Simply Social Studies также будут выпущены в течение 2017 учебного года и будут ориентированы на достижение целей и концепций как детского сада, так и первого класса. Эти блоки будут включать
Мини-блок 1: Выбор лидера (выборы и голосование) — добавлено!
Мини-отряд 2 : Добавлены история, обычаи и традиции Дня благодарения !
Mini Unit 3 : Праздники по всему миру — добавлено!
Mini Unit 4 : Celebrating America — скоро появится

Хотите лучше узнать, что входит в этот модуль «Простые социальные исследования»? Нажмите на ПРОСМОТР выше!

Спасибо!
Кара Кэрролл
Парад первоклассников
Найди меня на Facebook
Следуй за мной в Instagram

Только зарегистрированные клиенты, которые приобрели этот продукт, могут оставить отзыв.

Мое семейное путешествие! | Обучение правосудию

Основы

Бюро переписи населения прогнозирует, что к 2042 году большинство населения США станет меньшинством, поскольку белые неиспаноязычные граждане будут составлять чуть менее половины населения США. По мере того, как Соединенные Штаты становятся все более и более разнообразными в культурном и этническом отношении, с растущим процентом афроамериканцев, выходцев из Латинской Америки, азиатов и других групп меньшинств, школы также становятся более разнообразными. На самом деле школы на самом деле более разнообразны, чем нация в целом.Несомненно, учащимся необходимо будет научиться взаимодействовать в разнообразной среде для достижения успеха во время учебы в школе и после ее окончания. Один из способов помочь студентам узнать, испытать и оценить различные культуры и их вклад в общество — это изучение семейных культурных путешествий. В конце концов, у каждого есть семья, и каждой семье есть что рассказать. Наша культурная история может помочь научить нас тому, кто мы есть, соединяя нас с наследием и самобытностью, передаваемыми из поколения в поколение.Это также может помочь научить студентов уникальному вкладу, который каждая культура вносит в сообщество.

Семейные истории, в частности, могут быть подходящим ресурсом для исторических исследований, которые обеспечивают уникальное личное понимание нашего прошлого. Прослеживая путь своей семьи, учащиеся могут увидеть, откуда они пришли, узнать, как традиции влияют на их жизнь, и подумать, какие элементы этой культурной истории они хотели бы передать. Важно отметить, что сохранение этнических традиций каждой семьей может быть таким же уникальным, как и страна происхождения.Некоторые семьи могут продолжать следовать своим этническим традициям, а другие — нет. А некоторым учащимся, в том числе приемным или приемным детям, может быть неудобно делиться своей личной историей, возможно, они не имеют доступа к истории своей биологической семьи или могут чувствовать, что им приходится «выбирать» между своей родной и приемной семьей, чтобы решить, чьи истории рассказывать. Вместо того, чтобы выделять сопротивляющихся учеников, дайте всем ученикам возможность разделить путешествие с любым, кто о них заботится. В конце концов, каждый в сообществе помогает формировать нашу идентичность, и это может предоставить не менее интересную возможность поделиться историей, которую никто не знает!

Глоссарий

предок [ an -ses-ter] (существительное) человек, от которого произошел

культура [ kuhl -cher] (существительное) поведение и убеждения определенной социальной, этнической или возрастной группы

разнообразие [dih- vur -si-tee] (существительное) разнообразие, различия

семья [ fam -uh-lee, fam -lee] (имя существительное) группа людей, путешествующих по миру вместе, часто взрослые и дети, о которых они заботятся

историк [hi- stawr -ee- uh n] (имя существительное) эксперт в прошлые периоды времени

местонахождение [loh- kay -shuhn] (имя существительное) место поселения, деятельности или проживания

уникальный [yoo- neek ] (прилагательное) не имеет одинаковых или равных

Действия

Примечание. Перед тем, как начать урок, обсудите любые особые проблемы, которые могут возникнуть у семей с приемными детьми и тех, кто живет в приемных семьях, по поводу этого занятия.Вы можете заранее позвонить родителям или опекунам, чтобы узнать, вызывает ли это занятие деликатные проблемы с их ребенком. Поощряйте родителей или опекунов вовлекать детей в выполнение задания. Например, приемные дети могут захотеть включить обе группы родителей или только приемных родителей или биологических родителей.

За день до урока попросите учащихся узнать название города / страны, в которой они родились, и название города / страны, где побывали бабушка или дедушка, прадедушка, другой родственник или важный взрослый в их жизни. родился за пределами США.В вашем классе могут быть ученики, которые усыновлены, не имеют документов или живут в приемных семьях. Вместо того, чтобы выделять кого-либо из учеников, вы можете напомнить всем ученикам, что они могут выбрать кого-то, кто не является родственником, но вносит особый вклад в их жизнь. Перед тем, как ученики войдут в класс, повесьте большую карту мира в центре города и поместите канцелярскую кнопку над городом / местоположением вашей школы.

Сегодня мы собираемся отправиться в путешествие. Расскажите партнеру, что, по вашему мнению, означает слово «путешествие», и поделитесь ответами с классом.
Сегодняшнее путешествие может отличаться от других ваших путешествий. Это путешествие называется «Семейным путешествием». Это перенесет вас в прошлое, чтобы узнать об истории вашей семьи. Вы также узнаете, как эта история связана с вашей жизнью сейчас.
Посмотрите на карту мира. Канцелярская кнопка показывает местонахождение нашей школы. Если вы родились в другом месте, найдите место своего рождения и поместите туда новую булавку. Возможно, вам придется делать это по одному человеку за раз.Сколько разных мест отмечено на карте? Кто родился дальше всего от вашего нынешнего города?
Теперь по очереди попробуйте найти город / страну, где родился ваш предок или важный взрослый в вашей жизни. (Примечание. Поделитесь структурой со студентами в начале урока.) Поместите канцелярскую кнопку в это место. Затем возьмите кусок веревки и соедините с ним кнопки. Начните с местонахождения вашего предка, затем места вашего рождения и, наконец, вашей школы.Ваше место рождения и место, где вы сейчас живете, могут быть такими же.
После того, как у всех в вашем классе будет возможность соединить свои строки, взгляните на карту. Эти струны показывают часть семейных путешествий ваших одноклассников! Поделитесь с партнером, как, по вашему мнению, эти путешествия повлияли на сообщество, в котором мы живем. Например, есть ли определенные рестораны, праздники или магазины, которые отражают культурные путешествия, которые совершили жители сообщества? Пусть каждый партнер представит классу ваши идеи.
Эти путешествия помогли сформировать американскую культуру. Все ваши предки и важные взрослые в нашей жизни принесли в нашу общину уникальные обычаи и традиции! Так что эти путешествия важны для вас и для сообщества.
Иногда бывает трудно сохранить наши культурные традиции. Вы собираетесь стать историком культуры для своей семьи. Вы будете брать интервью у члена семьи или важного взрослого в вашей жизни. Вы узнаете больше о происхождении вашей семьи, а также о традициях и обычаях, которые вы внесли в жизнь Америки.
Раздайте раздаточный материал для семейного интервью (классы K-2, 3-5). Выберите члена семьи или важного взрослого в вашей жизни, который приехал в эту страну из другой страны. Объясните человеку, что вы хотели бы побеседовать с ним об их уникальной культурной истории. Вместе заполните раздаточный материал.
Принесите заполненные раздаточные материалы в класс. Объединитесь с другим учеником и поделитесь тем, что вы узнали о своей культурной истории.
Затем, по одной паре, представьте классу следующую информацию о культурной истории вашего партнера:
- Имя партнера
- Кол-во человек в семье
- Знание языков
- Штат или страна, откуда происходят предки или важные взрослые
- Одна особая традиция, которая передается по наследству, и почему она особенная для партнера
После презентации каждой пары попросите добровольцев поделиться тем, что они узнали о культуре одноклассников, чего они не знали раньше.

Расширение деятельности

Представьте, что член семьи через 50 лет пытается узнать о вас. Вы можете поместить пять предметов в капсулу времени, которая расскажет этому человеку, что важно для вас и какие семейные традиции важны для вас. Напишите список из пяти предметов и объясните, как каждый из них поможет им понять вашу роль в культурном путешествии вашей семьи.

Действия и встроенные оценки соответствуют следующим стандартам Общих государственных стандартов для изучения английского языка: CCSS: SL: 1, SL.3, SL.4, SL.6, W.1

TEKS Resource System

ELPS.c.1	ELL использует стратегии изучения языка для развития осведомленности о своих собственных процессах обучения во всех областях содержания. Чтобы ELL соответствовал ожиданиям на уровне своего класса в рамках базовой и дополнительной учебной программы, все инструкции, проводимые на английском языке, должны быть лингвистически адаптированы (коммуникативны, упорядочены и поддержаны), соизмеримыми с уровнем владения английским языком учащимся. Ожидается, что студент:
ELPS.c.1A	использовать предыдущие знания и опыт, чтобы понимать значения на английском языке
ELPS.c.1B	контролировать устную и письменную речь и использовать методы самокоррекции или другие ресурсы
ELPS.c.1C	использовать стратегические методы обучения, такие как отображение понятий, рисование, запоминание, сравнение, противопоставление и повторение, чтобы приобрести базовый словарный запас и лексику на уровне своего класса
ЭЛПС.ок. 1D	говорить, используя стратегии обучения, такие как просьба о помощи, использование невербальных подсказок, а также использование синонимов и обманных слов (передача идей путем определения или описания, когда точные английские слова неизвестны)
ELPS. c.1E	усвоить новый базовый и академический язык, используя и повторно используя его значимым образом в устной и письменной деятельности, которая формирует концепцию и языковые навыки
ЭЛПС.c.1F	использовать доступный язык и изучать новый важный язык в процессе
ELPS.c.1G	демонстрируют растущую способность различать формальный и неформальный английский и растущие знания о том, когда использовать каждый из них, соразмерно ожиданиям обучения на уровне класса
ELPS.c.1H	разрабатывают и расширяют набор стратегий обучения, таких как индуктивное или дедуктивное рассуждение, поиск шаблонов в языке и анализ высказываний и выражений, соизмеримых с учебными ожиданиями на уровне класса.
ELPS. c.2	ELL слушает различных ораторов, включая учителей, сверстников и электронные средства массовой информации, чтобы повысить уровень понимания вновь приобретенного языка во всех областях содержания. ELL могут быть на начальном, среднем, продвинутом или продвинутом высоком уровне владения английским языком на слух. Чтобы ELL соответствовал ожиданиям на уровне своего класса в рамках базовой и дополнительной учебной программы, все инструкции, проводимые на английском языке, должны быть лингвистически адаптированы (коммуникативны, упорядочены и поддержаны), соизмеримыми с уровнем владения английским языком учащимся.Ожидается, что студент:
ELPS.c.2A	с легкостью распознает звуки и интонации английского языка
ELPS.c.2B	распознает элементы звуковой системы английского языка во вновь приобретенном словарном запасе, такие как длинные и короткие гласные, безмолвные буквы и группы согласных.
ЭЛПС.около 2С	выучить новые языковые структуры, выражения, а также базовую и академическую лексику, услышанную во время обучения в классе и во время общения.
ELPS.c.2D	контролировать понимание разговорной речи во время обучения и общения в классе и при необходимости запрашивать разъяснения
ELPS.c.2E	использовать визуальную, контекстную и лингвистическую поддержку для улучшения и подтверждения понимания все более сложной и сложной устной речи
ЭЛПС.c. 2F	слушать и извлекать смысл из различных носителей, таких как аудиокассета, видео, DVD и CD-ROM, для создания и закрепления концепции и языковых знаний
ELPS. c.2G	понимать общее значение, основные моменты и важные детали разговорной речи, начиная от ситуаций, в которых темы, язык и контексты знакомы, до незнакомых
ЭЛПС.ок. 2H	понимать неявные идеи и информацию на все более сложном разговорном языке в соответствии с ожиданиями обучения на уровне класса
ELPS.c.2I	демонстрируют понимание на слух усложняющегося разговорного английского языка, следуя указаниям, пересказывая или резюмируя устные сообщения, отвечая на вопросы и запросы, сотрудничая со сверстниками и делая заметки, соответствующие содержанию и потребностям уровня класса.
ELPS.c.3	ELL говорит разными способами для различных целей с учетом различных языковых регистров (формальных / неформальных), используя словарный запас с повышенной беглостью и точностью в языковых искусствах и во всех областях содержания. ELL могут быть на начальном, среднем, продвинутом или продвинутом высоком уровне владения английским языком в устной речи. Чтобы ELL соответствовал ожиданиям на уровне своего класса в рамках базовой и дополнительной учебной программы, все инструкции, проводимые на английском языке, должны быть лингвистически адаптированы (коммуникативны, упорядочены и поддержаны), соизмеримыми с уровнем владения английским языком учащимся.Ожидается, что студент:
ELPS.c.3A	практиковать произнесение звуков из недавно приобретенного словарного запаса, таких как долгие и короткие гласные, безмолвные буквы и группы согласных, чтобы произносить английские слова в более понятной манере
ELPS.c.3B	расширять и усваивать начальный словарный запас английского языка путем изучения и использования часто встречающихся английских слов, необходимых для идентификации и описания людей, мест и предметов, путем пересказа простых историй и базовой информации, представленной или поддерживаемой изображениями, а также путем изучения и использования обычного языка, необходимого для общение в классе
ЭЛПС. ок. 3C	говорят, используя различные грамматические структуры, длины предложений, типы предложений и соединительные слова, с большей точностью и легкостью по мере усвоения английского языка.
ELPS.c.3D	говорят, используя лексику из области содержания на уровне своего класса в контексте, чтобы усвоить новые английские слова и повысить уровень академического языка
ЭЛПС.ок. 3Э	обмениваются информацией в процессе совместного обучения.
ELPS.c.3F	запрашивать и предоставлять информацию, начиная от использования очень ограниченного банка часто встречающейся, востребованной и конкретной лексики, включая ключевые слова и выражения, необходимые для базового общения в академическом и социальном контексте, до использования абстрактной и содержательной лексики во время расширенной речи задания
ЭЛПС. ок. 3G	выражают мнения, идеи и чувства, начиная от передачи отдельных слов и коротких фраз до участия в расширенных обсуждениях различных социальных и академических тем, соответствующих классу
ELPS.c.3H	рассказывать, описывать и объяснять все более конкретно и подробно по мере усвоения английского
ELPS.c.3I	адаптировать устную речь для формальных и неформальных целей
ELPS.c.3J	устно реагирует на информацию, представленную в широком спектре печатных, электронных, аудио- и визуальных средств массовой информации, для создания и закрепления концепции и языковых знаний.
ELPS.c.4	ELL читает различные тексты для различных целей с повышенным уровнем понимания во всех областях содержания. ELL могут быть на начальном, среднем, продвинутом или продвинутом уровне усвоения английского языка по чтению. Чтобы ELL соответствовал ожиданиям на уровне своего класса в рамках базовой и дополнительной учебной программы, все инструкции, проводимые на английском языке, должны быть лингвистически адаптированы (коммуникативны, упорядочены и поддержаны), соизмеримыми с уровнем владения английским языком учащимся. Для детского сада и 1-го класса некоторые из этих ожиданий учащихся применимы к тексту, читаемому вслух учащимся, еще не достигшим стадии декодирования письменного текста.Ожидается, что студент:
ELPS.c.4A	изучать отношения между звуками и буквами английского языка и декодировать (озвучивать) слова, используя комбинацию навыков, таких как распознавание отношений между звуками и буквами и определение родственных слов, аффиксов, корней и основных слов
ELPS. c.4B	распознает направленность английского чтения, например слева направо и сверху вниз
ЭЛПС.ок. 4C	развивать базовый словарный запас, извлекать значение из окружающего текста и понимать английскую лексику и языковые структуры, которые обычно используются в письменных учебных материалах
ELPS.c.4D	использовать средства предварительного чтения, такие как графические органайзеры, иллюстрации и предварительно заученный словарный запас по теме, а также другие действия по предварительному чтению для улучшения понимания письменного текста
ЭЛПС.ок. 4Э	читать материалы области содержания с лингвистической адаптацией, с уменьшением потребности в лингвистической адаптации по мере изучения английского языка
ELPS. c.4F	использовать визуальную и контекстную поддержку и поддержку со стороны сверстников и учителей для чтения текста из области содержания, соответствующего классу, улучшения и подтверждения понимания, а также развития словарного запаса, понимания языковых структур и базовых знаний, необходимых для понимания все более сложного языка
ЭЛПС.ок. 4G	демонстрируют понимание усложняющегося английского языка, участвуя в совместном чтении, пересказе или обобщении материала, отвечая на вопросы и делая заметки, соответствующие области содержания и потребностям уровня класса
ELPS.c.4H	читать молча, становясь все более легким и понятным в течение более длительного времени
ELPS.c.4I	демонстрируют понимание английского языка и расширяют навыки чтения, используя базовые навыки чтения, такие как демонстрация понимания вспомогательных идей и деталей в текстовых и графических источниках, обобщение текста и отделение основных идей от деталей, соизмеримых с потребностями области содержания
ELPS. c.4J	демонстрируют понимание английского языка и расширяют навыки чтения, используя умения делать выводы, такие как прогнозирование, установление связей между идеями, создание умозаключений и выводов из текстовых и графических источников, а также поиск подтверждающих текстовых свидетельств, соответствующих потребностям области содержания.
ЭЛПС.ок. 4K	демонстрируют понимание английского языка и расширяют навыки чтения, используя аналитические навыки, такие как оценка письменной информации и выполнение критического анализа, соизмеримого с областью содержания и потребностями класса.
ELPS.c.5	ELL пишет в различных формах с возрастающей точностью, чтобы эффективно адресовать конкретную цель и аудиторию во всех областях контента. ELL могут быть на начальном, среднем, продвинутом или продвинутом высоком уровне владения английским языком в письменной форме. Чтобы ELL соответствовал требованиям к обучению на уровне своего класса в рамках базовой и дополнительной учебной программы, все инструкции, проводимые на английском языке, должны быть лингвистически адаптированы (коммуникативны, упорядочены и поддержаны), соразмерно уровню владения английским языком студентом. Для детского сада и 1-го класса некоторые из этих ожиданий учащихся не применяются до тех пор, пока учащийся не достигнет стадии создания оригинального письменного текста с использованием стандартной системы письма. Ожидается, что студент:
ЭЛПС.c. 5A	узнать отношения между звуками и буквами английского языка для представления звуков при письме на английском языке.
ELPS.c.5B	писать, используя недавно приобретенный базовый словарный запас и основанный на содержании словарный запас на уровне своего класса
ELPS. c.5C	записывает знакомые английские слова с большей точностью и использует английские шаблоны и правила правописания с большей точностью по мере усвоения английского.
ЭЛПС.ок. 5D	редактировать письмо для стандартной грамматики и использования, включая согласование подлежащего и глагола, согласование местоимений и соответствующие времена глаголов, соизмеримые с ожиданиями на уровне класса по мере усвоения английского
ELPS.c.5E	использует все более сложные грамматические структуры в написании области содержания, соизмеримые с ожиданиями на уровне класса, такие как:
ЭЛПС.c. 5F	писать, используя различные длины предложений, шаблоны и соединительные слова, соответствующие классу, для более точного сочетания фраз, предложений и предложений по мере усвоения английского
ELPS. c.5G	рассказывать, описывать и объяснять со все большей конкретностью и детализацией, чтобы удовлетворить потребности в написании области содержания по мере усвоения английского языка.

19 TAC Глава 113, подраздел A

Глава 113.Техас: основные знания и навыки для общения Исследования
Подраздел A. Элементарный

Законодательные органы: положения данного подраздела A, выданный в соответствии с Кодексом об образовании Техаса, 7.102 (c) (4) и 28.002, если не указано иное. отметил.

113.10. Внедрение основных знаний Техаса и навыки социальных исследований, элементарный, принят в 2018 г.

Положения §§113.11-113.16 настоящего подглавы вводятся школьными округами с 2020-2021 гг. школьный год.

Источник: Положения настоящего §113.10 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; с поправками, вступающими в силу 17 октября, 2011, 36 TexReg 6946; с поправками, вступающими в силу 1 августа 2020 г. , 44 TexReg 1988.

113,11. Социальные науки, Детский сад, Принят в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В детском саду изучение себя, дома, семьи, и учеба закладывает основу для ответственного гражданства в общество.Студенты изучают государственное и национальное наследие, изучая празднование патриотических праздников и пожертвований физических лиц. В вводится понятие хронологии. Студенты применяют географические концепции местоположение и физические и человеческие характеристики места. Студенты идентифицируют основные человеческие потребности и способы их удовлетворения. Студенты узнают цель правил и роли авторитетов в семье и школе. Студенты узнать обычаи, символы и праздники, которые представляют американские верования и принципы и вносят свой вклад в нашу национальную идентичность.Студенты сравнивают семью обычаи и традиции и опишите примеры техники в доме и школа. Студенты получают информацию из различных устных и визуальных источников. Студенты практикуют решение проблем, принятие решений и независимое мышление. навыки.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыков, поощряется использование разнообразного богатого материала. Мотивация ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотек, и местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей. Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знания и навыки для социальных исследований. Более глубокое понимание сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе.Заявления, содержащие слово «включая» ссылочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, техника и общество; и социальные исследования навыки.Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (h).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Студенты должны продемонстрировать учебную успеваемость. в соответствии с требованиями федерального правительства и штата в отношении обучения в классе. Несмотря на то что Детский сад не требуется для участия в Неделе празднования свободы, согласно §29.907 TEC, начальные классы закладывают основу для последующих учусь. В результате, детский сад Техас необходимы знания и навыки. включить стандарты, связанные с этим патриотическим соблюдением.

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия У.С. граждане и органы местного самоуправления, правительства штата и федерального правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает, что праздники — это празднование особых событий. Ожидается:

(A) обозначают национальные патриотические праздники, такие как День Конституции, День президентов, День ветеранов и День независимости; и

(B) определить обычаи, связанные с национал-патриотической праздники, такие как парады и салюты в День Независимости.

(2) История. Студент понимает, насколько исторически цифры помогли сформировать государство и нацию. Студент должен идентифицировать вклад исторических деятелей, в том числе Стивена Ф. Остина, Джорджа Вашингтон, Христофор Колумб и Хосе Антонио Наварро, которые помогли сформировать государство и нация.

(3) География. Студент понимает концепцию место расположения. Ожидается:

(A) использовать пространственные термины, в том числе над, под, рядом, далеко, влево и вправо, чтобы описать относительное местоположение;

(B) найдите места на территории школьного городка и опишите их относительное расположение; и

(C) определять и использовать географические инструменты, которые помогают в определение местоположения, включая карты и глобусы.

(4) География. Студент понимает физическое и человеческое характеристики места, чтобы лучше понять себя, дом, семью, класс, и мир вокруг них. Ожидается:

(A) определить физические характеристики места, такого как формы рельефа, водоемы, ресурсы Земли и погоду; и

(B) определить, как географическое положение влияет на человека характеристики места, такие как укрытие, одежда, еда и занятия.

(5) Экономика. Студент понимает разницу между человеческими потребностями и желаниями и тем, как они удовлетворяются. Ожидается:

(A) определяет основные потребности человека в пище, одежде и приют;

(B) объяснить разницу между потребностями и желаниями; и

(6) Экономика. Студент понимает ценность работы. Ожидается:

(A) определить рабочие места дома, в школе и в обществе; и

(B) объясняет, почему у людей есть работа.

(7) Правительство. Студент понимает цель правила. Ожидается:

(A) определить цели наличия правил; и

(B) определяет правила, обеспечивающие порядок, безопасность и безопасность дома и в школе.

(8) Правительство. Студент понимает роль авторитетные фигуры. Ожидается:

(A) идентифицировать авторитетных лиц в доме, школе и сообщество; и

(B) объясняет, как официальные лица обеспечивают соблюдение правил.

(9) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи и обязанности, которые представляют американские верования и принципы и вносят свой вклад в нашу национальную идентичность. Ожидается:

(A) идентифицирует флаг США и штат Техас. флаг;

(B) произносит клятву верности Соединенным Штатам Государственный флаг и обязательство перед флагом Техаса; и

(10) Культура. Студент понимает сходство и различия между людьми. Ожидается, что учащийся обнаружит сходства и различия между людьми, такие как родство и религия.

(11) Культура. Студент понимает важность семейные традиции. Ожидается:

(A) описать и объяснить важность семьи традиции; и

(B) сравнить традиции среди семей.

(12) Наука, технологии и общество. Студент понимает, как технологии используются дома и в школе и как влияет на жизнь людей. Ожидается:

(A) указать примеры техники, используемой в доме и школа;

(B) описывает, как технологии помогают выполнять конкретные задачи и удовлетворение потребностей людей; и

(13) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) собирать информацию по теме, используя различные достоверные устные и визуальные источники, такие как интервью, музыка, изображения, символы и артефакты с помощью взрослых; и

(B) последовательность и категоризация информации.

(14) Социальные навыки.Студент общается в устные и зрительные формы. Ожидается:

(A) разместить события в хронологическом порядке;

(B) использовать терминологию социальных исследований, связанных со временем и хронология правильно, включая до, после, следующего, первого, последнего, вчерашнего дня, сегодня и завтра;

(D) создавать и интерпретировать визуальные эффекты, включая изображения и карты.

(15) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.11 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; с поправками, вступающими в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.

113.12. Общественные науки, 1 класс, принято в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 1 классе учащиеся изучают свое отношение к класс, школа и сообщество, чтобы заложить фундамент для ответственного гражданство в обществе. Студенты развивают концепции времени и хронологии с помощью различая прошлые, настоящие и будущие события.Студенты идентифицируют гимны и девизы США и Техаса. Студенты создают простые карты для определения местоположения мест в классе, школе и сообществе. Студенты изучают концепции товаров и услуг и ценность труда. Студенты идентифицируют людей с хорошей гражданской позицией. Студенты описывают важность семейных обычаев и традиций и определить, как технологии изменила семейную жизнь. Студенты упорядочивают и классифицируют информацию.Студенты Практикуйте навыки решения проблем, принятия решений и независимого мышления.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей.Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знания и навыки для социальных исследований. Более глубокое понимание сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе. Заявления, содержащие слово «включая» ссылочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, техника и общество; и социальные исследования навыки. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(7) Студенты должны продемонстрировать учебную успеваемость. в соответствии с требованиями федерального правительства и штата в отношении обучения в классе. Несмотря на то что Согласно заявлению, 1 класс не обязан участвовать в Неделе празднования свободы. ТИК, §29.907, начальные классы закладывают основу для последующего обучения. В качестве В результате основные знания и навыки 1-го класса в Техасе включают стандарты связанных с этим патриотическим праздником.

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и органы местного самоуправления, правительства штата и федерального правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает происхождение обычаи, праздники и торжества.Ожидается:

(A) описывает происхождение обычаев, праздников и празднования общины, государства и нации, такие как День Конституции, День Независимости и День ветеранов; и

(B) сравните соблюдение праздников и торжества.

(2) История. Студент понимает, насколько исторически цифры помогли сформировать государство и нацию. Ожидается:

(A) указывает вклад исторических деятелей, включая Сэма Хьюстона, Джорджа Вашингтона, Авраама Линкольна и Мартина Лютера King Jr., оказавшие влияние на государство и нацию; и

(B) сравните жизни исторических личностей, которые повлиял на государство и нацию.

(3) География. Студент понимает относительное расположение мест. Ожидается:

(A) описывает расположение себя и объектов относительно в другие места в классе и школе, используя пространственные термины; и

(B) найдите места, используя четыре стороны света.

(4) География. Студент понимает цель географические инструменты, включая карты и глобусы. Ожидается:

(A) создавать и использовать простые карты, такие как карты дома, класс, школа и сообщество; и

(B) найдите и исследуйте сообщество, Техас и Соединенные Штаты Америки на картах и земных шарах.

(5) География. Студент понимает физическое и человеческое характеристики места, чтобы лучше понять свое сообщество и мир вокруг них.Ожидается:

(A) идентифицировать и описывать физические характеристики места, такого как формы рельефа, водоемы, ресурсы Земли и погода; и

(B) определить и описать, как географическое положение влияет на человеческие характеристики места, такие как жилье, одежда, еда, и мероприятия.

(6) Экономика. Студент понимает, как встречаются семьи основные потребности человека. Ожидается:

(A) описывают способы, которыми семьи удовлетворяют основные человеческие потребности; и

(B) описывать сходства и различия способами семьи удовлетворяют основные потребности человека.

(7) Экономика. Студент понимает концепции товары и услуги. Ожидается:

(A) указать примеры товаров и услуг в дом, школа и сообщество;

(B) определить способы обмена товарами и услугами между людьми; и

(8) Экономика. Студент понимает состояние не имея возможности иметь все товары и услуги, которые вы хотите.Студент ожидается:

(A) выявить примеры людей, желающих большего, чем они могу иметь;

(B) объясните, почему они хотят большего, чем могут иметь требует, чтобы люди делали выбор; и

(9) Экономика. Студент понимает ценность работы. Ожидается:

(A) описывают инструменты для различных работ и характеристики хорошо выполненной работы; и

(B) описывают, как различные рабочие места способствуют производство товаров и услуг.

(10) Правительство. Студент понимает цель правила и законы. Ожидается:

(А) объяснять назначение правил и законов в доме, школа и сообщество; и

(B) определяет правила и законы, устанавливающие порядок, обеспечивать безопасность и управлять конфликтами.

(11) Правительство. Студент понимает роль авторитетные деятели и государственные служащие. Ожидается:

(A) определить обязанности официальных лиц дома, в школе и в обществе; и

(B) определить и описать роли государственных служащих в сообществе, государстве и нации.

(12) Гражданство. Студент понимает характеристики хорошего гражданства на примере исторических личностей и других лиц. Ожидается:

(A) определить характеристики хорошего гражданства, включая правдивость, справедливость, равенство, уважение к себе и другим, ответственность в повседневной жизни и участие в управлении через образование сам по себе в вопросах, уважительно держась за слово должностных лиц, и голосование; и

(B) идентифицировать исторические личности и других лиц которые продемонстрировали хорошие гражданские качества, такие как Бенджамин Франклин и Элеонора Рузвельт.

(13) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи и праздники, которые представляют американские верования и принципы, которые способствуют нашей национальной идентичности. Ожидается студент Кому:

(А) объясняет государственную и национально-патриотическую символику, включая флаги США и Техаса, Колокол Свободы, Статую Свобода и Аламо;

(B) произносит клятву верности Соединенным Штатам Государственный флаг и обязательство перед флагом Техаса;

(D) объяснять и практиковать голосование как способ заставить выбор и решения; и

(E) объясните, как патриотические обычаи и праздники отражают американский индивидуализм и свободу.

(14) Культура. Студент понимает важность семейные и общинные верования, язык и традиции. Ожидается студент Кому:

(A) описывает и объясняет важность убеждений, язык и традиции семей и сообществ; и

(B) объяснить, как отражают сказки и легенды верования, язык и традиции сообществ.

(15) Наука, технологии и общество. Студент идентифицирует люди, которые создали или изобрели новые технологии и понимают, как технологии влияют на повседневную жизнь, прошлую и настоящую. Ожидается:

(A) описывают, как технологии повлияли на способы живут семьи;

(B) описывают, как технологии повлияли на коммуникацию, транспорт и отдых; и

(16) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии.Ожидается:

(B) последовательность и категоризация информации.

(17) Общественные науки. Студент общается в устные, визуальные и письменные формы. Ожидается:

(A) используйте простую временную шкалу, чтобы различать прошлое, настоящее и будущее;

(B) используйте календарь для описания и измерения времени в дни, недели, месяцы и годы;

(D) создавать и интерпретировать визуальные и письменные материалы; и

(E) правильно использовать терминологию социальных исследований.

(18) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.12 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; с поправками, вступающими в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.

113,13. Обществознание, 2 класс, Принят в 2018 г.

(а) Введение.

(1) Во 2-м классе ученики сосредотачиваются на изучении своего местного сообщества, изучая влияние значимых людей и событий на история общества, а также о государстве и нации. Студенты начинают развивать концепции времени и хронологии.Отношения между физическая среда и деятельность человека, а также концепции потребители и производители. Студенты определяют функции правительства, а также услуги, предоставляемые самоуправлением. Студенты продолжают приобретать знание обычаев, символов и праздников, представляющих американские верования и принципы. Студенты определяют значение произведений искусства в местных сообщества и объясните, как технологические инновации изменили транспорт и общение.Студенты сообщают то, что они узнали, письменно, устные и визуальные формы.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыки, использование разнообразного богатого материала, такого как научно-популярные тексты, первичные источники, биографии, фольклор, стихи, песни и произведения искусства приветствуются. Мотивационные ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотеки, онлайн-туры, а также местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей. Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знания и навыки для социальных исследований. Более глубокое понимание сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе. Заявления, содержащие слово «включая» ссылочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, техника и общество; и социальные исследования навыки. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(7) Студенты должны продемонстрировать успеваемость, связанную с любыми федеральными и государственными предписаниями относительно обучения в классе. Хотя 2-й класс не требуется участвовать в Неделе празднования свободы, согласно §29 ТИК.907, первичный оценки закладывают основу для последующего обучения. В результате 2 класс Техаса необходимые знания и навыки включают стандарты, связанные с этим патриотическим соблюдение.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает историческое значение памятников и праздников в обществе, государстве и нации.Ожидается:

(A) объясняют значение различных сообществ, государственные и национальные праздники, такие как День ветеранов, День памяти, День независимости и День благодарения; и

(B) определить и объяснить значение различных общественные, государственные и национальные достопримечательности, такие как памятники и правительство здания.

(2) История. Студент понимает, насколько исторически цифры помогли сформировать сообщество, государство и нацию.Ожидается студент Кому:

(A) указывает вклад исторических деятелей, включая Тергуда Маршалла, Ирму Рангель и Теодора Рузвельта, которые повлиял на государство и нацию; и

(B) описывает, как люди и события повлияли на история местного сообщества.

(3) География. Студент использует простые географические инструменты, включая карты и глобусы. Ожидается:

(A) идентифицировать и использовать информацию на картах и глобусах использование основных элементов карты, таких как заголовок, стороны света и легенда; и

(B) создавать карты, чтобы показать места и маршруты в пределах дом, школа и сообщество.

(4) География. Студент понимает расположение места в своем сообществе, штате, стране и мире. Студент ожидается:

(A) определяет основные формы рельефа и водоемы, включая каждый из семи континентов и каждый из океанов, на картах и глобусы; и

(B) найти места, в том числе местное сообщество, Техас, США, столица штата, столица США и приграничные страны Канады и Мексики на картах и глобусах.

(5) География. Учащийся понимает, как люди используют и изменить физическую среду. Ожидается:

(A) определяет способы, которыми люди изменили физическая среда, такая как расчистка земли, строительство дорог, использование земли для сельское хозяйство и бурение на нефть;

(B) определить последствия модификации человека физическая среда; и

(6) Экономика. Студент понимает ценность работы. Ожидается:

(A) объясните, как работа обеспечивает доход для покупки товаров и услуги; и

(B) объясняет, какой выбор люди могут сделать в отношении заработка, траты и экономия денег.

(7) Экономика. Студент понимает роли производители и потребители при производстве товаров и услуг. Студент ожидается:

(A) различает производство и потребление;

(B) определяет способы, которыми люди являются производителями и потребители; и

(8) Правительство. Студент понимает цель правительства. Ожидается:

(A) определяет функции правительства, такие как наведение порядка, обеспечение безопасности и разрешение конфликтов; и

(B) определить государственные службы в сообществе например, полиция и пожарная охрана, библиотеки, школы и парки, и объясните их ценность для общества.

(9) Правительство. Студент понимает роль общественности должностные лица.Ожидается:

(A) называть нынешних государственных должностных лиц, включая мэра, губернатор и президент;

(B) сравнить роли государственных служащих, в том числе мэр, губернатор и президент;

(D) определить, как граждане участвуют в собственном управление через постоянное информирование о том, что делают государственные служащие, предоставление им информации и волонтерство для участия в правительстве функции.

(10) Гражданство. Студент понимает характеристики хорошего гражданства на примере исторических личностей и других лиц. Ожидается:

(B) идентифицировать исторические личности и других лиц которые продемонстрировали хорошие гражданские качества, такие как Пол Ревер, Эбигейл Адамс, World Женщины-летчицы военно-воздушных сил времен Второй мировой войны (WASP), говорящие по кодексу навахо и Соджорнер Трут; и

(11) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи и праздники, которые представляют американские верования и принципы, которые способствуют нашей национальной идентичности. Ожидается студент Кому:

(A) произносит клятву верности Соединенным Штатам Государственный флаг и обязательство перед флагом Техаса;

(B) петь, декламировать или определять избранные патриотические песни, в том числе «Звездное знамя» и «Америка — Красивая »;

(D) определить, как выбранные символы, обычаи и празднования отражают американскую любовь к индивидуализму, изобретательности и Свобода.

(12) Культура. Студент понимает этническую и / или культурные торжества. Ожидается:

(A) определить значение различных этнических и / или культурные праздники; и

(B) сравните этнические и / или культурные праздники.

(13) Наука, технологии и общество. Студент понимает, как наука и технологии повлияли на жизнь в прошлом и настоящем. В ожидается:

(A) опишите, как наука и технологии повлияли связь, транспорт и отдых; и

(B) объясните, как наука и технологии повлияли на способы, которыми люди удовлетворяют основные потребности.

(14) Наука, технологии и общество. Студент выявляет людей, проявивших индивидуализм и изобретательность. В от студента ожидается выявление лиц, проявляющих индивидуализм и изобретательность, такая как Амелия Эрхарт и Джордж Вашингтон Карвер.

(15) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии.Ожидается:

(A) собирать информацию по теме, используя различные достоверные устные и визуальные источники, такие как интервью, музыка, изображения, карты и артефакты; и

(B) интерпретировать устные, визуальные и печатные материалы секвенирование, категоризация, определение основной идеи, прогнозирование, сравнение и контрастный.

(16) Общественные науки. Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) описать порядок событий с помощью обозначений периодов времени, таких как историческое и настоящее время;

(B) применить словарь, связанный с хронологией, в том числе прошлое, настоящее и будущее;

(D) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(E) выражать идеи устно на основе знаний и переживания; и

(F) создавать письменные и визуальные материалы, такие как рассказы, карты и графические органайзеры для выражения идей.

(17) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.13 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; с поправками, вступающими в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.

113,14. Обществознание, 3 класс, принято в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 3 классе учащиеся узнают, насколько разные люди изменили свои сообщества и мир. Студенты изучают вдохновляющие эффекты герои были в сообществах, в прошлом и в настоящем. Студенты узнают о жизни героических мужчин и женщин, которые сделали важный выбор, преодолели препятствия, пожертвовали ради блага других и отправились в путешествия, в результате в новых идеях, новых изобретениях, новых технологиях и новых сообществах.Студенты расширить свои знания за счет выявления и изучения людей, которые различия, повлияли на государственную политику и принятие решений, а также участвовали в решение важных для всех вопросов. На протяжении 3 класса учащиеся развить понимание экономических, культурных и научных взносы физических лиц.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыки, использование разнообразного богатого материала, такого как биографии, основание документы, стихи, песни и произведения искусства приветствуются.Мотивационные ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотек, а также местных и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей. Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знаний и навыки для социальных исследований.Большая глубина понимания сложных контент может быть получен, если интегрировать контент социальных исследований из вместе преподаются различные дисциплины и навыки критического мышления. Заявления, содержащие слово «включая» ссылочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, техника и общество; и социальные исследования навыки. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(7) Законы штата и федеральные законы предписывают различные празднования и памятные даты, в том числе Неделя свободы.

(A) Каждый класс общественных наук должен включать во время празднования Неделя свободы в соответствии с §29 ТИК.907, или во время другой полной школы неделя, определенная попечительским советом школьного округа, соответствующая инструкция относительно цели, значения и важности Декларации Независимости и Конституции США, включая Билль о правах, в их исторический контекст. Изучение Декларации независимости должно включить изучение взаимосвязи идей, выраженных в этом документе к последующей американской истории, включая отношение ее идей к богатое разнообразие нашего народа как нации иммигрантов, американские Revolution, формулировка U.С. Конституция и аболиционист движение, которое привело к провозглашению эмансипации и избирательному праву женщин движение.

(B) Каждый школьный округ требует, чтобы в течение Отмечайте Неделю свободы или другую неделю обучения, предписанную в подпункт (A) этого параграфа, учащиеся 3–12 классов изучают и читают следующий текст из Декларации независимости: «Мы считаем, что Само собой разумеющаяся истина, что все люди созданы равными, что они наделены их Создателем некоторыми неотъемлемыми правами, среди которых Жизнь, свобода и стремление к счастью — чтобы гарантировать эти права, Правительства устанавливаются среди людей, получающих свою справедливую власть от Согласие Управляемых. «

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает, как люди, события и идеи повлияли на историю различных сообществ. В ожидается:

(A) описывает, как люди, события и идеи изменились сообщества, прошлые и настоящие;

(B) идентифицировать людей, включая Пьера-Шарля L’Enfant, Бенджамин Баннекер и Бенджамин Франклин, которые помогли сформировать сообщества; и

(C) описывает, как отдельные лица, в том числе Дэниел Бун и отцы-основатели внесли свой вклад в расширение существующих сообщества или создание новых сообществ.

(2) История. Студент понимает общие характеристики сообществ в прошлом и настоящем. Ожидается:

(A) определить причины, по которым люди образовали сообщества, включая потребность в безопасности и законах, религиозной свободе и материальных благополучие; и

(B) сравните способы, которыми люди в местном сообществе и другие сообщества удовлетворяют их потребности в правительстве, образовании, связь, транспорт и отдых.

(3) География. Студент понимает, как люди адаптируются к и / или изменить физическую среду. Ожидается:

(A) описывают сходства и различия в физическая среда, включая климат, формы рельефа, природные ресурсы и стихийные бедствия;

(B) определить и сравнить, как люди в разных сообщества адаптируются или изменяют физическую среду, в которой они живут, как пустыни, горы, водно-болотные угодья и равнины; и

(C) описывают влияние человеческих процессов, таких как строительство новых домов, сохранение и загрязнение окружающей среды в формировании ландшафта.

(4) География. Студент понимает концепции местоположение, расстояние и направление на картах и глобусах. Ожидается студент Кому:

(A) используйте основные и промежуточные направления для определения местоположения места на картах и земных шарах относительно местного сообщества;

(B) используйте шкалу для определения расстояния между места на картах и глобусах; и

(C) идентифицирует, создает и интерпретирует карты мест, которые содержат элементы карты, в том числе заголовок, компас, легенду, масштаб и сетку система.

(5) Экономика. Студент понимает цели зарабатывать, тратить, копить и жертвовать деньги. Ожидается:

(A) определяет способы заработка, расходования, сбережений и пожертвование денег; и

(B) создайте простой бюджет, который выделяет деньги на траты и сбережения.

(6) Экономика. Студент понимает концепцию система свободного предпринимательства и принципы работы предприятий в США свободное предпринимательство система.Ожидается:

(A) объясняет, как спрос и предложение влияют на цену товар или услуга;

(B) определить и выявить примеры дефицита;

(D) идентифицирует людей, прошлых и настоящих, таких как Генри Форд и Сэм Уолтон, открывшие новый бизнес.

(7) Правительство. Студент понимает основные структура и функции различных уровней власти.Студент ожидается:

(A) описывает базовую структуру правительства в местное сообщество, государство и нация;

(B) указывает местное, государственное и национальное правительство чиновники и объясняют, как их выбирают; и

(8) Правительство. Студент понимает важные идеи в исторические документы на разных уровнях власти.Ожидается студент Кому:

(A) определить цели Декларации Независимость и Конституция США, включая Билль о правах; и

(B) описывает понятие «согласие управлял. «

(9) Гражданство. Студент понимает характеристики хорошего гражданства на примере исторических и современных деятелей и организации. Ожидается:

(B) идентифицируют фигуры, такие как Хелен Келлер, Клара Бартон и Руби Бриджес, которые служат примером хорошего гражданства;

(C) идентифицировать и описывать отдельные акты гражданского ответственность, включая соблюдение законов, служение и улучшение общества, работа в жюри и голосование; и

(D) указать примеры некоммерческих и / или гражданских организации, такие как Красный Крест, и объясняют, как они служат общему благу.

(10) Культура. Студент понимает этническую и / или культурные праздники местного сообщества и других сообществ. Студент ожидается:

(A) объясняют значение различных этнических и / или культурные праздники в местном сообществе и других сообществах; и

(B) сравните этнические и / или культурные праздники в местное сообщество с другими сообществами.

(11) Культура. Студент понимает роль героев в формировании культуры сообществ, государства и нации.Студент ожидается:

(A) идентифицировать и описывать героические подвиги государства и национальные герои, военные и оперативники, такие как Гектор П. Гарсия, Джеймс А. Ловелл и четыре капеллана; и

(B) идентифицировать и описывать героические подвиги такие личности, как Харриет Табман, Тодд Бимер и другие современные герои.

(12) Культура. Студент понимает важность писатели и художники к культурному наследию общин.Студент Ожидается, что вы узнаете, как различные писатели и художники, такие как Кадир Нельсон, Томи де Паола, Кармен Ломас Гарза и Лаура Ингаллс Уайлдер и их истории, стихи, статуи и картины вносят вклад в культурное наследие сообществ.

(13) Наука, технологии и общество. Студент понимает, как люди создали или изобрели новые технологии и затронули жизнь в различных сообществах, в прошлом и в настоящем. Ожидается студент Кому:

(A) идентифицировать людей, открывших научные прорывы или создали или изобрели новые технологии, такие как Джонас Солк, Сайрус Маккормик, Билл Гейтс, Луи Пастер и другие; и

(B) описывают влияние научных открытий и новые технологии в компьютерах, пастеризации и медицинских вакцинах на различных сообщества.

(14) Социальные навыки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) собирать информацию, в том числе историческую и текущие события и географические данные о сообществе с использованием различных Ресурсы;

(B) интерпретировать устные, визуальные и печатные материалы упорядочение, категоризация, определение основной идеи, различение факт и мнение, выявление причины и следствия, сравнение и противопоставление; и

(C) интерпретировать и создавать визуальные эффекты, включая графики, диаграммы, таблицы, временные рамки, иллюстрации и карты.

(15) Общественные науки. Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(B) создавать и интерпретировать временные рамки;

(D) выражать идеи устно на основе знаний и переживания; и

(E) создавать письменные и визуальные материалы, такие как рассказы, картинки, карты и графические органайзеры для выражения идей.

(16) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113. 14 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; с поправками, вступающими в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.

113,15. Общественные науки, 4 класс, Принят в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 4-м классе ученики изучают историю Техаса с от раннего начала до наших дней в контексте влияний Севера Америка. Историческое содержание сосредоточено на истории Техаса, включая Техас Революция, создание Техасской республики и последующая аннексия В Соединенные Штаты.Студенты обсуждают важные вопросы, события и люди 19, 20 и 21 веков. Студенты проводят тщательную изучение регионов Техаса и Северной Америки в результате деятельности человека и от физических особенностей. Расположение, распространение и модели экономических деятельность и поселение в Техасе еще больше усиливают понятие регионов. Студенты описывают, как познакомились первые американские индейцы в Техасе и Северной Америке. их основные экономические потребности. Студенты определяют мотивацию для европейских исследования и колонизация, а также причины создания испанской поселения и миссии. Студенты объясняют, как правили американские индейцы себя и идентифицируют характеристики испанского колониального и мексиканского правительства в Техасе. Студенты декламируют и объясняют значение Клятвы перед Флаг Техаса. Студенты определяют вклад людей из различных расовых, этнических и религиозных групп в Техас и описать влияние наука и техника о жизни в государстве.Студенты используют критическое мышление навыки выявления причинно-следственных связей, сравнения и противопоставления, а также делать обобщения и прогнозы.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыки, использование разнообразных богатых первичных и вторичных исходных материалов, таких как как документы, биографии, романы, речи, письма, стихи, песни и художественные работы приветствуются. В соответствующих случаях следует включать местные темы. Мотивационные ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотеки, местные и государственные общества охраны природы.

(A) Каждый класс общественных наук должен включать во время Отмечайте Неделю свободы, как предусмотрено в § 29. 907 TEC, или во время другого полная учебная неделя, определяемая попечительским советом школьного округа, соответствующие инструкции относительно намерения, значения и важности Декларация независимости и U.S. Конституция, в том числе Закон о Права в их историческом контексте. Изучение Декларации Независимость должна включать изучение взаимосвязи выраженных идей. в этом документе к последующей американской истории, включая отношения свои идеи богатому разнообразию нашего народа как нации иммигрантов, Американская революция, формулировка Конституции США и аболиционистское движение, которое привело к провозглашению эмансипации и женское избирательное движение.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Ученик понимает истоки, сходства и различия групп американских индейцев в Техасе до Европейские исследования. Ожидается:

(A) объясняет возможное происхождение американских индейцев группы в Техасе;

(B) определить и сравнить образ жизни американских Индийские группы в Техасе до европейских исследований, такие как липанские апачи, Каранкава, Каддо и Джумано;

(D) найти группы американских индейцев, оставшиеся в Техасе такие как Ислета-дель-Сур-Пуэбло, Алабама-Кушатта и Кикапу.

(2) История. Студент понимает причины и последствия европейского исследования и колонизации Техаса. Студент ожидается:

(A) обобщает мотивы европейских исследований и поселение Техаса, включая экономические возможности, конкуренцию и стремление к расширению;

(B): определить достижения и объяснить влияние выдающихся исследователей, в том числе Кабеса де Вака; Франсиско Коронадо; и Рене Роберт Кавелье, сьер де ла Саль, о поселении в Техасе;

(C) объясните, когда, где и почему испанский основал поселения и католические миссии в Техасе, а также важные частные лица;

(D) определить роль Техаса в мексиканской войне Независимость и влияние войны на развитие Техаса; и

(E) определить достижения и объяснить экономические мотивация и влияние значительных empresarios, включая Стивена Ф.Остин и Мартин де Леон в поселении Техас.

(3) История. Студент понимает важность Техасская революция, Республика Техас и присоединение Техаса к Соединенные Штаты. Ожидается:

(A) анализировать причины, основные события и последствия Техасская революция, в том числе битва при Аламо, Техасская декларация о независимости, побеге и битве при Сан-Хасинто;

(B) резюмирует значительный вклад такие люди, как Уильям Б. Трэвис, Джеймс Боуи, Дэвид Крокетт, Хуан Н. Сегин, Пласидо Бенавидес, Хосе Франсиско Руис, Антонио Лопес де Санта-Анна, Сюзанна Дикинсон и Энрике Эспарса;

(C) определить лидеров, важных для основания Техаса как республика и государство, включая Хосе Антонио Наварро, Сэма Хьюстона, Мирабо Ламар и Энсон Джонс;

(D) описать успехи, проблемы и организации Республики Техас, таких как создание конституции, экономические борьба, отношения с американскими индейцами и техасскими рейнджерами; и

(E) объяснить события, которые привели к аннексии Техас в Соединенные Штаты и влияние U.Южно-Мексиканская война.

(4) История. Студент разбирается в политическом, экономические и социальные изменения в Техасе во второй половине XIX века. Ожидается:

(A) описывает влияние гражданской войны и Реконструкция в Техасе;

(B) объясняют рост, развитие и влияние животноводство, например, Чарльз Гуднайт, Ричард Кинг, и Лиззи Джонсон;

(C) объясняет влияние железнодорожной отрасли на жизнь в Техасе, включая изменения в городах и крупных отраслях промышленности; и

(D) объяснить влияние на жизнь американских индейцев около Красной реки войны, дом У. Южные форты и железные дороги, и потеря буйвол.

(5) История. Студент понимает важные вопросы, события и личности 20-го века в Техасе. Ожидается студент Кому:

(A) объясняет влияние различных событий на жизнь в Техас, такие как Великая депрессия, Пыльная чаша и Вторая мировая война, а также известные такие люди, как Ауди Мерфи, Клето Родригес, Бесси Коулман и другие местные жители; и

(B) объясняет развитие и влияние нефти и газовой промышленности по индустриализации и урбанизации в Техасе, включая Спиндлтоп и такие важные люди, как Паттилло Хиггинс.

(6) География. Студент понимает концепцию регионы. Ожидается:

(A) идентифицировать, определять местонахождение и описывать физические регионы Техаса (горы и бассейны, Великие равнины, северные центральные равнины, прибрежные Равнины), включая их характеристики, такие как рельеф, климат, растительность и хозяйственная деятельность; и

(B) сравните физические регионы Техаса (горы и бассейны, Великие равнины, северные центральные равнины, прибрежные равнины).

(7) География. Студент понимает местоположение и модели расселения и географические факторы, влияющие на то, где люди жить. Ожидается:

(A) объясняет географические факторы, такие как рельеф и климат, влияющий на характер расселения и распределение население Техаса в прошлом и настоящем; и

(B) идентифицирует и объясняет модели урегулирования, такие как расположение городов в Техасе в разные периоды времени.

(8) География. Студент понимает, как люди адаптируются к и изменить свое окружение. Ожидается:

(A) описывает способы, которыми люди адаптировались и изменили их среда обитания в Техасе, прошлое и настоящее, например, вырубка леса, сельскохозяйственное производство, осушение водно-болотных угодий, производство энергии и строительство плотин;

(B) объяснить причины, по которым люди адаптировались и изменили свою среду обитания в Техасе, в прошлом и в настоящем, например, используя природные ресурсы для удовлетворения основных потребностей, облегчения транспортировки и улучшения развлекательные мероприятия; и

(C) сравните положительные и отрицательные последствия человеческое изменение окружающей среды в Техасе в прошлом и настоящем.

(9) Экономика. Студент понимает основные экономические деятельность ранних обществ в Техасе. Ожидается:

(A) объясняет различные виды экономической деятельности в начале Группы американских индейцев в Техасе раньше удовлетворяли свои потребности и желания, например земледелие, торговля и охота; и

(B) объяснить экономическую деятельность первых поселенцев Техас раньше удовлетворял их потребности и желания.

(10) Экономика.Студент понимает характеристики и преимущества системы свободного предпринимательства в Техасе. В ожидается:

(A) описывает, как работает система свободного предпринимательства, включая спрос и предложение;

(B) указать примеры преимуществ бесплатного корпоративная система, такая как выбор и возможность; и

(C) описать развитие свободного предпринимательства системы в Техасе, такой как выращивание товарных культур ранними колонистами и железнодорожный бум.

(11) Экономика. Студент понимает шаблоны работы и экономическая деятельность в Техасе. Ожидается:

(A) определить, как люди в разных регионах Техаса зарабатывают себе на жизнь в прошлом и настоящем;

(B) объясняет, как физико-географические факторы, такие как климат и природные ресурсы повлияли на расположение экономических деятельность в Техасе;

(D) объясните, как развитие транспорта и коммуникации повлияли на экономическую деятельность в Техасе.

(12) Правительство. Студент понимает, как люди организовывал правительства по-разному на раннем этапе развития Техаса. Ожидается:

(A) сравните, как различные группы американских индейцев, такие как каддо и команчи управляли собой; и

(B) сравните характеристики испанской колониальной правительство и первые мексиканские правительства в Техасе.

(13) Правительство. Студент понимает важные идеи в исторических документах Техаса и США.Ожидается студент Кому:

(A) определить цели и объяснить важность Декларация независимости Техаса и Конституция Техаса;

(B) определяет и объясняет основные функции три ветви власти согласно Конституции Техаса; и

(C) определить намерение, значение и важность Декларация независимости, Конституция США и Билль о правах (Отметьте Неделю свободы).

(14) Гражданство. Студент понимает важное обычаи, символы и праздники Техаса. Ожидается:

(A) объясните значение различных патриотических символов и достопримечательности Техаса, включая шесть флагов, которые развевались над Техасом, Аламо и памятник Сан-Хасинто;

(B) спеть или декламировать «Техас, наш Техас»;

(D) описать происхождение и значение государства празднования, такие как День независимости Техаса и 19 июня.

(15) Гражданство. Студент понимает важность активного индивидуального участия в демократическом процессе. Студент ожидается:

(A) идентифицировать важных лиц, у которых добровольно участвовал в гражданских делах на государственном и местном уровнях, таких как Адина де Завала и Клара Дрисколл;

(B) объясните, как отдельные лица могут участвовать добровольно в гражданских делах на уровне штата и на местном уровне посредством таких действий, как уважительное отношение сдерживать государственных должностных лиц, писать письма и участвовать в исторические проекты сохранения и обслуживания;

(D) определяет важность исторических личностей и важные люди, которые смоделировали активное участие в демократических процесс, такой как Сэм Хьюстон, Барбара Джордан, Лоренцо де Завала, Энн Ричардс, Генри Б.Гонсалес, Уоллес Джефферсон и другие местные жители; и

(E) объясните, как связаться с избранными и назначенными руководители в государственных и местных органах власти.

(16) Гражданство. Студент понимает важность эффективного руководства в конституционной республике. Ожидается студент Кому:

(A) идентифицирует лидеров в штатах, местных и национальных правительства, включая губернатора, местных членов Законодательного собрания Техаса, мэр города У.Сенаторы, местные представители США и техасцы, у которых есть был президентом США; и

(B) определить лидерские качества государственных и местных лидеры, прошлые и настоящие.

(17) Культура. Студент понимает вклад люди различных расовых, этнических и религиозных групп к культуре Техаса. В ожидается:

(A) определяет обычаи, праздники и традиции различные культурные, региональные и местные группы в Техасе, такие как Cinco de Mayo, Октоберфест и Фиеста Сан-Антонио; и

(B) суммирует вклад художников различных расовые, этнические и религиозные группы в развитии культуры Техаса, такие как как Лидия Мендоса, Чело Сильва и Джулиус Лоренцо Кобб Бледсо.

(18) Наука, технологии и общество. Студент понимает влияние науки и технологий на жизнь в Техасе. Студент ожидается:

(A) идентифицируют известных изобретателей и ученых, таких как Гейл Борден, Джозеф Глидден, Майкл Дебейки и Милли Хьюз-Фулфорд и их вклады; и

(B) описывают, как научные открытия и инновации например, в аэрокосмической отрасли, сельском хозяйстве, энергетике и технологиях. частные лица, предприятия и общество в Техасе.

(19) Социальные навыки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) различать, находить и использовать действительные первичные и вторичные источники, такие как технологии; интервью; биографии; устные, печатные и визуальные материалы; документы; и артефакты для приобретения информация о Техасе;

(B) анализировать информацию, применяя абсолютные и относительная хронология посредством упорядочивания, категоризации, выявления причинно-следственных связей отношения, сравнение, противопоставление, нахождение основной идеи, обобщение, делать обобщения и прогнозы, делать выводы и заключения;

(C) систематизировать и интерпретировать информацию в общих чертах, отчеты, базы данных и визуальные элементы, включая графики, диаграммы, временные шкалы и карты; и

(D) определить различные точки зрения на проблему, тема, историческое событие или текущее событие.

(20) Общественные науки. Студент использует географические инструменты для сбора, анализа и интерпретации данных. Ожидается:

(A) применять элементы отображения, включая сеточные системы, легенды, символы, весы и компасные розы для создания и интерпретации карт; и

(B) интерпретировать географические данные, распределение населения, и природные ресурсы в различных форматах, таких как графики и карты.

(21) Общественные науки.Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(B) включает основные и вспомогательные идеи в устной и письменное сообщение;

(D) создавать письменные и визуальные материалы, такие как журнал записи, отчеты, графические органайзеры, схемы и библиографии.

(22) Социальные навыки. Студент использует решение проблем и навыки принятия решений, работая независимо и с другими. Студент предполагается использовать процессы решения проблем и принятия решений для определения проблема, собрать информацию, перечислить и рассмотреть варианты, рассмотреть преимущества и недостатки, выберите и внедрите решение и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.15 приняты действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; с поправками, вступающими в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.

113,16. Обществознание, 5 класс, принято в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 5-м классе учащиеся изучают историю Соединенных Штатов. Штаты с 1565 года по настоящее время. Историческое содержание включает колониальные период, Американская революция, создание Конституции США и Американская идентичность, экспансия на запад, гражданская война и реконструкция, иммиграция и индустриализация, а также 20 и 21 века.Студенты изучать различные регионы США, которые являются результатом физических особенностей и человеческой деятельности, а также определить, как люди адаптируются и изменяют среда. Студенты объясняют характеристики и преимущества бесплатного корпоративная система и описание экономической деятельности в США. Студенты также определяют корни представительного правительства в этой стране. как важные идеи в Декларации независимости и США Конституция.Студенты изучают основные права, гарантированные в Билле о Человека. Студенты исследуют важность эффективного руководства в конституционном республики и определить важных лидеров в национальном правительстве. Студенты декламировать и объяснять значение Клятвы верности Соединенным Штатам Флаг. Студенты описывают культурное влияние различных расовых, этнических и религиозных групп в стране и выявить достижения выдающихся частные лица в области науки и техники.Студенты объясняют символы, традиции и достопримечательности, которые представляют американские верования и принципы. Учащиеся используют навыки критического мышления для упорядочивания, категоризации и обобщения информацию и делать выводы и заключения.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыки, использование разнообразных богатых первичных и вторичных исходных материалов, таких как как документы, биографии, романы, речи, письма, стихи, песни и художественные работы приветствуются.Мотивационные ресурсы доступны в музеях, исторические места, президентские библиотеки, местные и государственные заповедники общества.

(3) Восемь основных знаний и навыков для социальных исследований предназначены для использования в учебных целях. Навыки, перечисленные в разделе навыков социальных исследований в подразделе (b) настоящего документа. раздел должен быть включен в преподавание всех основных знаний и навыки для социальных исследований.Более глубокое понимание сложного контента материал может быть получен, когда интегрированное содержание социальных исследований из вместе преподаются различные дисциплины и навыки критического мышления. Заявления, содержащие слово «включая» ссылочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, техника и общество; и социальные исследования навыки. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(A) Каждый класс общественных наук должен включать во время Отметьте Неделю свободы, как это предусмотрено в §29 ТИК.907, или во время другого полная учебная неделя, определяемая попечительским советом школьного округа, соответствующие инструкции относительно намерения, значения и важности Декларация независимости и Конституция США, включая Билль о Права в их историческом контексте. Изучение Декларации Независимость должна включать изучение взаимосвязи выраженных идей. в этом документе к последующей американской истории, включая отношения свои идеи богатому разнообразию нашего народа как нации иммигрантов, Американская революция, формулировка U.S. Конституция и аболиционистское движение, которое привело к провозглашению эмансипации и женское избирательное движение.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает причины и роль ключевых людей в начале европейской колонизации Северной Америки в 1565 г. — основание святого Августина. Ожидается:

(A) объясняет, когда, где и почему группы людей исследовали, колонизировали и селились в Соединенных Штатах. Государства, в том числе стремление к религиозной свободе и экономической выгоде; и

(B) описать достижения значительных люди, которые соглашались на свободу вероисповедания и экономическую выгоду во время колониальный период, в том числе Уильям Брэдфорд, Энн Хатчинсон, Уильям Пенн, Джон Смит и Роджер Уильямс.

(2) История. Студент понимает, как конфликт между американские колонии и Великобритания привели к независимости Америки и образование США. Ожидается:

(A) анализировать причины и последствия событий до и во время американской революции, включая налогообложение в результате Французско-индийская война и реакция колонистов на налогообложение, например, Бостонская Чайная вечеринка;

(B) идентифицируют отцов-основателей и героев-патриотов, включая Джона Адамса, Бенджамина Франклина, Томас Джефферсон, Сыны свободы, Джордж Вашингтон и их мотивация и вклад в революционный период; и

(3) История. Студент понимает значимое лиц, которые внесли свой вклад в создание Конституции США и правительство, которое он установил. Ожидается, что студент определит вклад отцов-основателей Джеймса Мэдисона и Джорджа Мейсона, которые помогли создать Конституцию США.

(4) История. Студент разбирается в политических, экономических, и социальные изменения, произошедшие в Соединенных Штатах в 19 веке. Ожидается:

(A) описывает причины и следствия войны 1812 года. например, впечатления от моряков, территориальные конфликты с Великобританией и рост производства в США;

(B) определить и объяснить, как изменения, вызванные Промышленная революция привела к конфликту между частями Соединенных Штатов;

(C) идентифицировать важные события и связанные с ними концепции с территориальной экспансией США, включая покупку Луизианы, экспедиция Льюиса и Кларка и Manifest Destiny;

(D) объясняют центральную роль расширения рабство в порождении секционализма, разногласий по поводу прав штатов и Гражданская война;

(E) объясняют последствия гражданской войны, в том числе Реконструкция и 13, 14 и 15 поправки к U.С. Конституция; и

(F) определить проблемы, возможности и вклад людей из различных групп американских индейцев и иммигрантов, таких как как урегулирование границы и строительство Трансконтинентальной Железная дорога.

(5) История. Студент понимает важные вопросы, события и отдельные лица в Соединенных Штатах в 20-м и 21-м веках. Ожидается:

(A) объяснить важность вопросов и событий 20 век, такие как индустриализация, урбанизация, Великая депрессия, мировые войны, движение за гражданские права и военные действия;

(B) анализировать различные проблемы и события 21-го века, такие как война с террором и президентские выборы 2008 года; и

(C) определить достижения и вклад отдельные лица и группы, такие как Сьюзен Б.Энтони, Мартин Лютер Кинг младший, Роза Паркс, Сезар Чавес, Франклин Д. Рузвельт, Рональд Рейган, летчики Таскиги, и 442-й полковой боевой группы в области гражданских прав, женщин права, военные действия и политика.

(6) География. Студент разбирается в местах и регионах В Соединенных Штатах. Ожидается:

(A) описывает политические и экономические регионы в Соединенные Штаты, возникшие в результате человеческой деятельности;

(B) описывает регионы США на основе физические характеристики, такие как рельеф, климат и растительность;

(C) Найдите на карте важные политические объекты, такие как в пятерку крупнейших по численности населения городов США и 50 состояния; и

(D) создать карту важных физических объектов, таких как Аппалачи, Великие озера, река Миссисипи, Великие равнины и Скалистые горы.

(A) определить и описать модели урегулирования такие как сельские, городские и пригородные;

(B) объясните географические факторы, влияющие на модели расселения и распределения населения в Соединенных Штатах; и

(C) проанализировать географические факторы, которые влияют на расположение пяти крупнейших городских районов в США и объясните их распространение.

(8) География. Студент понимает, как люди адаптируются к и изменить свое окружение. Ожидается:

(A) описать, как и почему люди адаптировались и изменили свою среду в Соединенных Штатах, например, использование человеческих ресурсов для удовлетворения основных потребностей; и

(B) проанализировать положительные и отрицательные последствия человеческое изменение окружающей среды в Соединенных Штатах.

(9) Экономика. Студент понимает основные экономические образцы ранних обществ в Соединенных Штатах. Ожидается:

(A) объясняют экономические модели ранней европейской колонии; и

(B) определить основные отрасли промышленности колониальной Америки, такие как как судостроение, так и выращивание товарных культур.

(10) Экономика. Студент понимает развитие, характеристики и преимущества системы свободного предпринимательства в США.Ожидается:

(A) определяет развитие системы свободного предпринимательства в колониальной Америке и Соединенных Штатах;

(B) описывает, как работает система свободного предпринимательства в Соединенных Штатах; и

(11) Экономика. Студент понимает влияние спрос и предложение потребителей и производителей в системе свободного предпринимательства.В ожидается:

(A) объясняет, как спрос и предложение влияют на потребителей в Соединенные Штаты; и

(B) оценить влияние спроса и предложения на промышленность и сельское хозяйство, включая систему плантаций, в США Состояния.

(12) Экономика. Студент понимает шаблоны работы и экономическая деятельность в США. Ожидается:

(A) сравните как люди в разных регионах США зарабатывают на жизнь, прошлые и настоящее время;

(B) определить и объяснить, как географические факторы повлиял на расположение экономической деятельности в США;

(D) описывают влияние массового производства, специализация и разделение труда на экономический рост США Состояния.

(13) Правительство. Студент разбирается в организации правительств в колониальной Америке. Ожидается:

(A) сравните системы правления ранних европейских колонистов, в том числе представительное правительство и монархия; и

(B) указать примеры представительного правительства в американские колонии, в том числе договор Мэйфлауэр и Вирджиния-хаус Burgesses.

(14) Правительство.Студент понимает важные идеи в Декларации независимости США Конституция и Билль о правах. Ожидается:

(A) объясняет цели, ключевые элементы и важность Декларации независимости;

(B) объясняет цели Конституции США следующим образом: указаны в преамбуле; и

(15) Правительство.Студент понимает рамки правительство создано Конституцией США 1787 года. Ожидается, что студент Кому:

(A) определить и объяснить основные функции три ветви власти;

(B) определить причины и описать систему система сдержек и противовесов, изложенная в Конституции США; и

(16) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи, праздники и достопримечательности, представляющие американские верования и принципы, которые способствуют нашей национальной идентичности. Студент ожидается:

(A) объясняет различные патриотические символы, включая дядю Сэма; национальный такие праздники, как День труда; и политические символы, такие как осел и слон;

(B) спой или декламируй «Усеянное звездами знамя» и объяснить его историю;

(D) объясняет значение важных ориентиров, включая Белый дом, Статую Свободы и гору Рашмор.

(17) Гражданство. Студент понимает важность индивидуального участия в демократическом процессе на местном, государственном и национальные уровни. Ожидается:

(A) объясните, почему люди обязаны участвовать в гражданских делах на местном, государственном и национальном уровнях; и

(B) объясните, как связаться с избранными и назначенными руководители органов местного самоуправления, правительства штата и государства.

(18) Гражданство.Студент понимает важность эффективного руководства в конституционной республике. Ожидается студент Кому:

(A) идентифицировать прошлое и нынешних лидеров национального правительства, включая президента и различных членов Конгресса, а также их политические стороны; и

(B) выявить лидерские качества национальных лидеров, прошлое и настоящее.

(19) Гражданство. Студент понимает фундаментальные права американских граждан, гарантированные Биллем о правах.Студент ожидается описание основных прав, гарантированных Биллем о правах, включая свободу религии, слова и печати; право собирать и обращение к правительству; право на хранение и ношение оружия; право на судебное разбирательство жюри; и право на адвоката.

(20) Культура. Студент понимает отношения между искусствами и временами, в которые они были созданы. Студент ожидается:

(A) идентифицируют важные образцы искусства, музыки и литература разных периодов в U.История С. например картина американец «Прогресс «, «Янки Дудл» и «Поездка Пола Ревира»; и

(B) объясните, как образцы искусства, музыки и литературы отражают времена, когда они были созданы.

(21) Культура. Студент понимает вклад люди различных расовых, этнических и религиозных групп в США культура. Ожидается:

(A) описать обычаи и традиции различных расовых, этнических и религиозных групп в США; и

(B) суммирует вклад людей различных расовых, этнических и религиозных групп в нашу национальную идентичность.

(22) Наука, технологии и общество. Студент понимает влияние науки и технологий на общество в США Состояния. Ожидается:

(A) идентифицировать достижения выдающихся люди в области науки и техники, такие как Бенджамин Франклин, Эли Уитни, Джон Дир, Томас Эдисон, Александр Грэм Белл, Джордж Вашингтон Карвер, братья Райт и Нил Армстронг;

(B) определить, как научные открытия, технологические инновации и быстрый рост технологических отраслей продвинули экономическое развитие Соединенных Штатов, включая трансконтинентальную железную дорогу и космос программа; и

(C) объяснить, как научные открытия и технологические инновации в области медицины, коммуникации и транспортировка принесла пользу отдельным людям и обществу в Соединенных Штатах.

(23) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) различать, находить и использовать действительные первичные и вторичные источники, такие как технологии; интервью; биографии; устные, печатные и визуальные материалы; документы; и артефакты для получения информации о Соединенных Штатах;

(B) анализировать информацию, применяя абсолютные и относительная хронология через последовательность, категоризацию, идентификацию причинно-следственные связи, сравнение, противопоставление, нахождение основной идеи, резюмируя, делая обобщения и прогнозы, а также делая выводы и выводы;

(C) систематизировать и интерпретировать информацию в общих чертах, отчеты, базы данных и визуальные элементы, включая графики, диаграммы, временные шкалы и карты;

(D) определить различные точки зрения на проблему, тема, историческое событие или текущее событие; и

(E) идентифицирует исторический контекст события.

(24) Общественные науки. Студент использует географические инструменты для сбора, анализа и интерпретации данных. Ожидается:

(25) Общественные науки.Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(B) включает основные и вспомогательные идеи в устной и письменное сообщение;

(26) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.16 приняты действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; с поправками, вступающими в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.

Для дополнительная информация, электронная почта [email protected].

Мои семейные традиции: тетрадь и обед на обед

Главная страница ›Классные ресурсы› Планы уроков

План урока

Марки	3–5
План урока Тип	Блок
Расчетное время	Одиннадцать занятий по 45-60 минут
Автор урока
Издатель

Обзор

Рекомендуемые ресурсы

От теории к практике

ОБЗОР

Вдохновите учащихся на творчество, сотрудничество и общение на этом уроке с помощью двуязычной детской книги « Family Pictures / Cuadros de Familia » Кармен Ломас Гарса. После прочтения вслух и анализа этой книги о мексиканской американской семье студенты пишут описания картинок в книге и обсуждают семейные традиции. Затем они создают классную книгу, в которую входят свои произведения искусства, информация о странах их предков, описания их собственных уникальных семейных традиций и семейные рецепты. Заключительное мероприятие по построению сообщества — это совместное мероприятие в классе, когда учащиеся делятся особой едой и учебником со своими семьями и сверстниками.

наверх

ОСОБЕННЫЕ РЕСУРСЫ

Семейные рисунки Классная тетрадь: Требования к каждой странице : Учащиеся найдут этот раздаточный материал очень полезным, когда они начнут составлять свою классную тетрадь.

к началу

ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ

Нагель, Г.К. (2002). Формирование культурного взаимопонимания и общения: модель в семи ситуациях. Чтение онлайн , 6 (4). Доступно: http://www.readingonline.org/newliteracies/nagel/

Текущие стандарты включают методы, которые улучшают понимание разнообразия.
Важным способом борьбы с предрассудками является знание своих корней и разделение гордости за свое наследие с другими.
С помощью критической педагогики мы учимся сообщать то, что мы знаем и о чем заботимся, словами; мы также думаем и общаемся, чтобы изменить мир к лучшему.

к началу

Семейные традиции 5 класс обществознание: Семейные ценности и традиции в российской семье

Урок обществознания в 5 классе «Семейные ценности и традиции».ФГОС | Методическая разработка по обществознанию (5 класс) по теме:

Урок обществознания в 5 классе «Семейные ценности и традиции»

СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ -Семейные традиции и ценности -Здоровый образ жизни. Логопункт. Советы психолога. ОРКСЭ.

Семейные традиции

Мои семейные традиции

Мои семейные традиции

Закрепленные

Понравившиеся

Почему семейные традиции так важны

5 идей для семейных традиций

Совместный досуг

Совместные застолья

Празднования семейных и личных событий

Семейный фотоальбом

Семейные реликвии

Презентация к уроку обществознания 5 класс «Семья и семейные отношения»

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Изучение семейных традиций | План урока

OLD Social Studies / Grade 1 MC3 Unit 1 Что такое семья?

Простые социальные исследования Первый класс — Раздел 2 Семьи и сообщества

Описание

Мое семейное путешествие! | Обучение правосудию

Основы

Глоссарий

Действия

Расширение деятельности

TEKS Resource System

19 TAC Глава 113, подраздел A

Мои семейные традиции: тетрадь и обед на обед

План урока

ОБЗОР

ОСОБЕННЫЕ РЕСУРСЫ

ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ

Добавить комментарий Отменить ответ